因此，合理开发并优化实践意义的就业人才培养资源，可通过以下几方面途径实现。首先，结合云平台技术，搭建针对就业人才培养的语文学科教学平台，由教师在平台中发布每一阶段学生所需的学习资源。通过教学平台，学生可与教师线上沟通，打破传统教学中，空间和时间上的限制;其次，由教师建立能够进行实时学习的公开课教学内容，例如，开设语文MOOC课程，引导学生从传统被动接收语文知识的学习模式，转变为随时随地自主选择语文知识的学习模式，从而提高学生对语文学科学习的兴趣，并完善教师的教学效果，优化对就业人才的语文核心素养培养;最后，充分利用现代化社交软件，构建并完善就业人才培养的学习氛围，例如由教师建立微信聊天群，在群中不定期发布与当前阶段所学语文知识相关的知识资料或短视频资料等微课，激发学生对语文知识的学习兴趣，促进学生更加有效地接收与语文知识相关的信息和内容。

　　(三)注重就业人才生成能力的培养过程

　　对于就业人才语文核心素养的生成需要重视人才的培养过程。教师根据学生的实际情况以及人才培养目标，合理计划教学过程，首先在上课之前，教师需要做好充足的课前准备，其中包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的选取、教学资料的准备等。因为学生的语文基础存在一定的差异，所以教师在制定教学目标时，要根据学生的实际情况，并且所设计的教学内容要对优、中、差等生有所区别，教学难度要适中，做到因材施教，具体的教学内容还需要教师对语文教材内容进行仔细研究。为了培养学生的实践能力、自主学习能力以及语文阅读能力等语文核心素养，在课堂教学中，教师需要以学生作为教学主体，综合利用互动教学、问题教学、情景教学等方法教学，通过组织互动活动、问题讨论、情景演练等教学活动，提高学生语文核心素养。除此之外，教师的教学语言也是一种可将教学内容有效传递的符号，是教师将教学内容传达到每位学生的语言表达形式。就业人才培养的区别与以升学为导向的普通语文学科教学相比，在语文语言的选择上，范围更加广泛。因此，在培养就业人才的语文核心素养时，除了采用传统的教学语言以外，可以根据就业人才的专业需要，利用专业性更强的教学语言，吸引学生的学习兴趣，逐步引导学生进行自主的深入思考，提升学生的学习能力，从而为其语文核心素养的提升提供条件。

二、语文核心素养背景下就业人才的发展途径

　　以语文核心素养培育为背景，对学生进行文化自信的培养，对就业人才进行就业能力的培养，对提高就业创业能力、学习专业知识、实现可持续发展具有重要的价值和意义。通过在当前背景下，融入上述三种培养方式，学校可以更加有效地培养出符合当前社会经济发展的应用型就业人才，并且具有更加鲜明的职业型特色[4]。就业人才的培养与传统教育最大的区别在于，具有更加完整的、系统的知识体系，并且采用升学选拔性的培养模式。

　　因此，就业人才的语文核心素养培养与传统语文学科教学之间也存在着本质上的区别。具备语文核心素养的就业人才在今后的发展中，拥有相关专业学科的基础，同时更拥有相关专业的实践技能，具有专业针对性强、职业实践性强的特点。因此，更符合就业市场中各类企业对就业人才的需求，能够有效提高就业率。对于就业人才的语文核心素养培养，主要体现在语文学科能够辅助并提升就业人才的专业技能。不同的专业对于语言的阅读和理解、综合实践等需求程度存在较大差异。只有就业人才培养针对专业进行合理教学培养选择，才能更好地促进不同专业就业人才的专业技能水平，使其得到综合、全面的发展。

三、结语

　　文章针对语文核心素养背景下的就业人才培养进行探讨，对于就业人才的语文核心素养培养还需要通过不断的实践才能得以完善。文章上述培养步伐虽各自具有特点，但不可将其分开，通过彼此之间的协助，才能够更好地满足就业市场中各专业对应企业对就业人才能力的要求。同时对于不同专业的语文核心素养培养也应当具备全面性和针对性，根据不同专业就业需求进行合理调整，最终提升就业人才的语文核心素养。

四、参考文献