语文学习与生活论文1500字
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语文学习与生活论文1500字
听说读写能力和思想道德品质的培养是语文学习的重要目标。听说读写能力、思想道德品质的培养是一个长期的过程,是一个与社会生活密不可分的过程。语文教学具有明显的社会性。语文学习在整个社会生活中几乎是无所不在的。免费。学语文,语文课堂是主要场所,第二个场所就是学校各科的教学,即每一门都在进行语文教育,虽然教师不一定有意识进行。免费。刘国正先生还说:“家庭也是学语文的相当重要的场所。每个孩子降生下来,过一段时间就开始学说话,开始接受语文教育了。第一个老师就是他的妈妈,……看电视也是很好的语文学习”。
无论是从理论还是从实践方面,无数的事实都证明了语文学习离不开丰富多彩的生活。本文从听说读写能力等教育教学目标出发,结合教育教学实践,谈谈语文学习与师生生活的关系,以及生活对语文学习的影响。下面从听说读写能力等四个方面去展开来谈。
一、听的能力与生活。
听,是为了理解对方意思,然后作出适宜反应,达到交流的顺畅。而人的语言能力,一从书面学得,二从交往学到,而后者显得更重要,特别是在现代社会。语言环境的复杂性,多变性,交流双方心理的复杂性隐蔽性等,要求人们对语文和语言的学习必须密切结合社会生活。
笔者从事高职语文教学,同时从事就业指导工作。调查发现,高职毕业生的求职语言能力存在不少问题,特别在面试过程中的语言能力,更亟待加强。表现之一就是理解能力差,在面试过程中不能准确理解招聘者的意图,不能一次性理解招聘者的意思,多次请求对方重复;或是不能准确理解招聘者的意思(特别是弦外之音),影响求职语言的质量。例如,招聘者问:“如果让你再重新选择一次专业的话,你还会选择你现在的专业吗?”很多学生都表明想选择另外的专业,这说明他们并不理解招聘者的意图:通过这一问题间接了解学生的学习情况。试想,一个学生不喜欢本专业,他怎么会专心学习,专业知识和技能又怎么会好呢?
招聘者和求职者,从某种意义上看是一对矛盾,前者尽可能地发现后者的缺点、弱点,辟如问:“你能谈谈你的同学吗?”其目的是考察求职者的心胸气量和人际关系等;后者则尽量回避缺点,表现优点。这种攻守关系,要求求职者必须听出招聘者的弦外之音,判断招聘者的真实意图,然后谨慎作答——这是对应聘者的更高层次的要求,即是求职这种事关人生职业生涯成败的社会生活的要求。这种听的能力,必须真刀真枪地在实践中拼搏磨练,方能十年磨一剑。
听的能力,除在日常和社会生活中,有意识、自觉地培养和提高外,还可以在学校中通过论辩、演讲等语文活动(语文生活)来训练,这方面因篇幅有限不予展开。
二、说的能力与生活。
说,是为了准确表达自己的意思,只有表达准确了,才能达到交流目的。说话的能力,一样离不开社会生活。而且说必须与听紧密结合,先要听得准了,才能说得准、说得好。笔者的小孩,三岁不到上街买甘蔗,派出所一位干警问说:阿汉,给我一根。小孩答道:那儿有大把!大家大笑说答得妙。细想,确实答得不错:凡是小孩,大多是小气的,只要对他有所图谋,他将下意识地加以反对。免费。但我的小孩却不置可否,回避了问题,言语中还包含潜台词。我有所不信,认为这是偶然的,但后来事实证明了不是偶然现象——那是在生活中的自我保护意识使然。语言离不开生活,而且是深受生活和环境的影响,在有一定压迫感的环境之下,人的语言就多几分防御性;在长期的恭维中,语言总会多几分狂傲;在一心求生或求荣的情况下,语言可能会多一些虚假。
我还是以高职毕业生求职语言的表现为例。比如问“你怎么看待工作中的挑战性?”调查发现, 40%以上的学生除了回答“我喜欢有挑战性的工作”之外,再也不知道谈些什么了。而且越是开放性的、可自由发挥余地大的问题,他们越感到难以回答。究其原因,主要是疏于准备,既不知己,更不知彼,不知求职语言的目的性。不能知己,即不能确定自己有什么和应聘公司及岗位要求相关的才能、特长、品质,以及能证明自己胜任该岗位的成绩或经验,不能说出自己应聘该岗位的理由,等等。不能知彼,表现为事前不会对招聘公司进行了解,不对应聘岗位做事前研究分析,不了解该岗位需要什么样的能力、品质、经验等。求职语言能力问题不是纯语言、语法、修辞等的范围,他们和心理学、公关学、社会学等结合起来,与社会活动、求职实践结合起来,多角度探索提高学生语言能力和求职能力的途径。


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