2.开放性

　　职业院校历史研究性学习，内容应具有较大的开放性。学生可以广泛地选择学习内容，及时汲取最新信息，用已有的知识去自主发现新的知识，立足于研究、解决学生所关注的一些社会问题或其他问题。研究的内容既可以是新兴学科，也可以是传统学科;既可以是自然科学，也可以是人文社会科学;既可以偏重于社会实践，也可以是偏重于文献研究或思辨的。历史课教学应打破传统的课堂教学时空观，创建开放式的育人环境，引导学生走进社会，走进历史文明，关注历史与现实的沟通，以适应开放性社会的发展趋势。

　　3.实践性

　　历史学习离不开与社会实践的有机结合。历史教学中通过研究性学习，给学生提供了实践的机会，学生亲自参与探究、调查、讨论、搜集资料和处理信息，不仅开拓了学生视野，而且提高了其实践能力。

三、职业院校历史教学研究性学习的基本方法

　　1.比较法

　　历史教学大纲体现的精神是古代史为近现代史服务、外国史为中国史服务，充分体现了历史的借鉴作用。而借鉴的主要方法就是通过比较，通过古代与近现代、世界与中国的重大事件、著名人物的比较，才能使学生最终把握人类社会发展的本质。在历史学科研究性学习中，教师应善于培养学生的.设想能力和探究问题的能力。

　　2.综合法

　　历史学科本身就是一门综合性较强的人文社会科学，研究性学习要求学生能融会贯通，将同一时期的政治、经济、军事、文化相联系，在互为因果中去考察历史的演进和变化。

四、研究性学习中应注意的问题

　　1.部分教师思想观念不适应研究性学习的需要

　　有的历史教师认为研究性学习会影响学习，难以适应角色变换，教师的探究意识和创新精神难以发挥。

　　2.社会和家长对研究性学习应有正确的认识

　　虽然研究性学习对学生的能力和个性品质的发展都有很大的作用，但是这种学习方式和学习结果却很难被社会和家长所接受，他们认为孩子没有必要这样学习。

　　3.课题内容选择切忌偏大，应结合本地实际

　　研究性学习是学生以解决问题为核心的一个学习过程，它需要培养学生发现和提出问题、解决问题的能力。无论选择何种课题，切忌课题内容偏大，应注重学生已有的知识能力基础，贴近学生生活的实践，使学生有较大的思考和活动的空间;切忌课题价值取向偏重，过重则中学生不易把握和操作。

　　历史学习的社会功能是“以史为鉴”“古为今用”。职业院校历史研究性学习应结合本地实际，将所学的知识用于实践，学有所成，学有所用，从而提高学生的实践能力，同时也有助于提升学生学习历史的积极性。历史课的综合性特点有利于培养学生的综合素质和创新精神。广大教师应努力调动学生研究性学习的热情和积极性，培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，培养出更多的优秀人才。