研究性学习在职业院校历史教学中的实施探讨论文

　　历史教学大纲要求“要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力”，即在历史学科中进行研究性学习。为便于历史学科的研究性学习的实施，大纲在最后还附有“研究性学习课题参考题目”，并说明“教师和学生可根据实际情况，拟定更具体的研习题目，并确定研习的方式。”

　　职业院校历史研究性学习，是职业院校历史课程与教学改革的重大突破，对于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质，具有重要意义。

一、在职业院校历史教学中实施研究性学习的目的

　　职业院校历史学科的研究性学习，是指学生在历史教师的指导下，从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式进行学习的一种模式。教育的目标是使受教育者素质有所提高，历史学科可以通过研究性学习，在培养学生文化素质、道德素质、心理素质三方面发挥重要作用。

　　1.提高学生的文化素质

　　人类创造的全部文化，包括物质的和精神的，都蕴涵于历史知识之中。历史教学中的文化素质，包括互相连接的三个方面内容：基本的历史知识、形成历史知识的方法和技能、用历史意识考察社会和认识社会现象的能力。研究性学习的评价与传统学科教学评价有很大差异，传统学科教学评价的主要特点是重结果、轻过程;研究性学习更多的是关注研究活动的过程，强调学习内容的丰富性和研究方法的多样化，以及学生搜集、分析、归纳、整理材料的过程。历史学科的综合性特征，要求历史课研究性学习必须立足于历史学科与其他相关人文社会学科的综合，淡化学科体系，围绕研究的问题，组织多层面和跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题。只能记住七零八碎的一大堆历史知识，却不能掌握拓展和应用方法的学生，是不能算是有历史文化素养的。把历史知识割裂成碎片的题海战术，用短期突击去死记硬背成堆历史知识的方法，不能称为科学的历史学习方法。

　　2.提高学生道德素质

　　在历史教学中，中华民族的伦理道德遗产取之不尽、用之不竭，这是其他的任何学科都无法与之相比的。研习历史，一是为人生，二是为社会。历史本身就是一部处世为人的教科书，历史教学中道德素质内容几乎无所不包。在历史教学中实施研究性学习，探索社会发展的规律，通过这样的学习过程，能使学生认清社会发展的规律，做一个顺应历史潮流的人。通过学生的社会实践和调查研究，使学生学会正确处理人与社会的关系;学会如何对待社会政治、社会经济和社会环境，并与之和谐相处;学会关心国家和社会的进步。历史教学的研究性学习就是要督促学生去关心国家和社会上的大事，强调理论与科学、与社会生活实际相联系，如法治观念的加强、环保意识的提高等都涉及到伦理道德问题。通过教学中的研究性学习，最终激发学生的民族自信心、自尊心、自豪感，逐步形成积极的人生观。

　　3.提高学生的心理素质

　　在进行研究性学习的过程中，学生要进行认真、扎实的探究，养成求严、求实的科学态度和不断进取的精神，培养自己不怕吃苦、勇于克服困难的坚强意志和品格。通过课题研究，学生在挫折与成功中得到了锻炼。合作意识和交际能力是现代人必须具备的基本素质，但在以往的课堂教学中，培养学生这两种能力的机会不多，而研究性学习则提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生学会交流信息、分享大家研究的成果，培养和发展乐于合作的团队精神，这为学生今后走向社会奠定了良好的基础。

二、职业院校历史课研究性学习的特点

　　1.综合性

　　历史学科本身就是一门综合性较强的人文社会科学，要具有丰富的社会科学素养，自然离不开历史知识，即使是研习自然科学，也得从历史中去寻求依据。历史是一团活火，谁都可从它那里引取火种。历史学科的综合性特点，要求职校历史课研究性学习中，必须立足于历史学科与其他相关人文社会学科的综合，围绕研究的问题，组织多层面和跨学科的知识内容。