三、实施研究性学习要注意的'问题

　　首先，注重对时机的把握。当学生在学习中遇到困难向教师求助时，作为教师要及时意识到这是培养学生进行研究性学习的重要时机，并因势利导，引导学生寻求解决问题的办法，并在此基础上找到问题的答案。其次，注重对投入研究性学习的时间在量上的动态把握。在刚开始时，花在研究性学习上的时间可以少一点，比如，抽出5%～10%的课堂教学时间来开展研究性学习。对于英语基础较好的学生，教师可多安排一些时间，对于英语基础薄弱的班级则应少安排一些。另外，注重课内外时间安排的有机结合。由于课内的时间有限，利用资源的条件限制也较大，因此教师在课内要将重点放在发现问题、分析问题并寻求解决办法这一方面。课后则可以把重点转到解决问题方面，教师可要求学生利用各种资源来找到问题的解决方案。

　　“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，研究性学习作为一种在新的教育理念下学生的学习方式或活动，它要求教师首先要更新教育观念，从重视教师主动的“教”转变为重视学生主动的“学”;教学评价上，从传统的重视对学生的单向的、单方面的学科知识的形成性和终结性评价转向重视对学生的学习态度、学习过程和情感体验的评价。研究性学习的教学方式，正是全面实施素质教育、培养创新精神及实践能力的一种行之有效的方式，研究性学习的教学法让课堂“活”“动”起来，真正成为学习的主人。研究性学习为学生提供了一个自主学习的平台，使大多数学生的潜能得到了发挥，且在学习过程中他们有着研究的辛劳和收获的快乐。这些都是他们学习生涯中宝贵的财富。

参考文献

　　1谭欣.高职院校研究性学习的实施途径[j].教育与职业，2007(23)

　　2杨春平.立足高职培养目标抓好研究型学习培养综合能力[j].常州信息职业技术学院学报，2004(4)

　　3张静.基于网络的高职英语任务型研究性学习模式的构建[j].考试周刊，2009(31)