2.通过网络实现二者的双向互动交流

　　通过网络传输，师生之间、生生之间可进行广泛交流。可以进行语音交流，也可以借助bbs、e-mail、qq、blog等用文字交流;可以一对一地交流，也可以分组、一对全体地交流;可以同时交流，也可以错时交流。交互式的教学方式适用于答疑、讨论、布置作业、提交作业、考试等。

　　3.加强课堂教学方法的创新，引导学生进行研究性学习。

　　新的教学方法层出不穷、名目繁多。高职英语教育应该选择能够培养学生综合素质的教学方法。

　　(1)合作学习教学法是近年来倍受关注的一种教学方法，在高职英语教学中我们可以采取这种教学法，例如上精读课前可先将学生分组，保证每组中都有水平优秀和一般的学生，再把课文按段落或结构分给各个小组，并指定学习任务如词汇学习、找出段落主题、复述段落大意等，要求小组再将任务分配给具体成员并共同讨论、互提问题。课上要求各个小组就自己的学习情况进行汇报，由教师点评。在这样的学习过程中，学生综合运用各种能力，取人之长、补己之短，取得学习的进步。与传统教学方法相比而言，合作学习教学法变灌输式教学为指导性教学，使学生之间彼此依赖，学会自主学习。合作学习教学法把学习的主动权交给了学生，教学的过程由单一的教师与学生之间的互动变为多边的互动。同时，建立了民主、宽容、合作的教学氛围，使学生在交流知识的同时，也培养了他们的团队精神、合作意识和创新思维能力等综合素质。

　　(2)采用多种形式，活跃课堂气氛。在明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，尽快把学生的注意力吸引到新课上来，使学生主动学习。新课引入的设计除了要利用学生的好奇心理，还要根据新语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等，通过多变的教学方法激起学生积极学习的心理状态。教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法活跃课堂气氛。例如，为培养学生的听说能力，上课前，学生轮流上台用英语进行2分钟演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做，演讲结束后，教师给予肯定和鼓励，以此调动学生的学习积极性。

　　4.充分发挥评价在研究性学习中的作用

　　英语研究性学习采用小组合作方式进行，因而其评价机制与传统教学的“作业评价、考试评价”模式有所不同，其评价方式应该是学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价，因此构建有特色的评价考核体系对于高职英语教学目标的实现关系重大。英语应用能力是一项综合的实践能力，以一卷定胜负的知识性考核方式很难评价一个学生的真实能力，因此应该采用多元化的方式进行综合的评价。比如，①评价内容要多元化，既要评价学生的知识、能力与应用技能，又要评价其学习态度、兴趣和方法是否得当。②评价主体要多元化，让学生参与到评价中来。通过学生自评和互评，使其由被动的受评者变为主动的参评者，以达到正确认识自我和评价自我，促使其发奋图强的目的。③评价标准要多元化，既有课程统一标准，又有学生自身发展过程为参照的个人标准，二者互为补充，对学生的学习状况做出全面的反馈。另外，学生英语语言的实习、实训也要作为考核的一个方面。

　　5.做好教材的选择与开发工作

　　高职院校在英语教材的选择上首先要注重语言的交际功能，可以打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框，根据不同的专业特点选用不同的教材。作为职业英语，高职院校的英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介、操作说明维修指南、招聘广告、简历、求职信等。这些都会极大的帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语，实践表明学生对以后工作中可能用到的英语表现出极大的兴趣，因而学习效果特别好。教材开发首先需从人才的社会需求分析调查入手，根据从事岗位工作需要的综合能力与相关的专项能力来确定教材编写内容，其内容应体现综合性、生活性、现实性和实践性等特点。此外，教材的形式要具有时代感，如果能充分利用多媒体技术，让广大师生，甚至家长、企业共同参与，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。当然，这需要学校、社会各方面的大力支持。