化学学科的相关知识都是来源于生活中的某一具体现象，因此化学学科的学习与实际生活不应该分开，应紧密相连。教师可以在课堂上对某一化学理论进行讲解时参透一些生活案例，促使学生们自己动脑，动手去找寻问题的答案。这样不仅可以使得化学的学习更为简单，又可以使得学生的社会性能不断增加。在某中学化学课程的教导中，教师甲就在开始讲课前问了同学们他们使用的铅笔芯的元素是什么?铅笔上标明的几B和几H这具有什么含义?这两个实际生活的案例，同学们积极的相应，最终在学生的众说纷纭中，教师给出了标准答案，铅笔芯是由石墨粉末与粉土粉末组成的，而B表示的是黑色的意思，H表示的是硬度的意思，铅笔上的标注表示其的黑色程度与硬度程度都不同。同学们这下心里就对铅笔芯的构成有了明确的认识，也对石墨的组成碳元素有了初步的认知，以便于日后的化学元素的学习。

　　2.3改善化学审核方式，增加学生的成功机会

　　化学学科由于其生硬难懂的理论知识使得不少学生在考试中难以取得优异的成绩，这就对学生学习化学的积极性产生一定的打击。因此，作者建议可以采取人性化的考试方式，例如团队合作的考试，或者是把化学考试的时间由过去的90分钟降低到60分钟，这样就可以在短时间内保障学生的第一感觉，避免其因为心理等因素而产生的乱改答案的现象。

　　3结语

　　在中学化学课程的学习中采取情感教育的方式可以促进学生对于化学学科的学习，让学生学习化学的态度从消极转变为积极。另外，对于教师来说，在日常的化学课程的教导中应积极主动加强对于学生情感教育的实施，用感性的思维与方式让学生们了解到化学学科的奥秘，这样才能促进其的全面发展，进一步推动社会教育水平的提高。

第2篇：中学化学教学中的德育教育研究

　　《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学是对学生进行激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣;教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感。结合化学学科的特点，加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。同时，中学生处于生长发育期，这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，是人格品质形成的关键时期。因而，针对中学生开展德育教育尤其重要。但在素质教育推行初期，化学教育中的德育仍是薄弱环节，离大纲的要求还有较大距离，教师在化学教学中渗透德育的意识还有待提高。本文总结归纳了个人关于在中学化学教学中开展的德育教育的研究成果。

　　1.加强爱国主义教育，增强爱国之情

　　爱国主义教育是中学化学教学中对学生进行德育教育的重要任务之一。热爱祖国是中华民族的优良传统，是中国繁荣富强的动力所在。中学化学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容，在日常的化学教学中，教师应紧密结合教材，适时对学生进行德育教育。如介绍我国古代有关化学方面得成就，增强学生的民族自豪感和自信心。介绍我国某些丰富的自然资源，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。如兖矿集团为我国的煤炭的生产做出了较突出的贡献。内蒙古的稀土矿也使我国在稀土的生产能力方面走在世界前列。

　　2.对学生进行辩证唯物主义教育，培养其辩证的思维能力

　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，其中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。

　　让学生感知世界是物质的，物质是运动的，发展变化的。运动是绝对的，静止是相对的，物质运动是永恒的。

　　让学生体会量变到质变是化学变化中的基本规律。如MnO2和Mn2O7两种物质是由种类相同的元素组成，但其性质差别是相当大的。

　　让学生尊重科学，破除迷信也是化学教学的重要任务。如坟地中“鬼火”的出现，究竟是怎么回事呢?原来人类与动物身体中含有磷，死后尸体腐烂生成一种叫磷化氢的气体在空气中自燃，这就是旷野上出现的“鬼火”。教师应在教学中对这种现象给予恰当解释，使学生树立正确的科学观。