3、水文学案例教学的课堂组织方式

　　水文学课堂应用案例教学，讲解定义型、综合分析型和操作技能型三种类型的课堂组织方式一般流程均为“导入案例-提出问题-组织讨论-案例评价-课后延伸”. 以讲授“气候变化与水循环”中的综合分析型案例组织为例，说明其具体过程。 首先是导入案例。 即教师通过影像、图片、新闻资料等手段向学生展现案例背景。 在讲授“气候变化与水循环”的关系时，通过播放记录片《难以忽视的真相》中有关“温盐环流”的片段，向学生展现案例背景[8]. 其次，根据案例提出问题，启发学生思考： ( 1) 温盐环流能否停止? ( 2) 温盐环流在什么样的条件下将会停止? ( 3) 一旦温盐环流停止，将会产生什么样的后果? 再次，在学生独立思考后，组织学生开展讨论。 讨论中既要引导学生联系已有的知识和教学内容，也要倡导学生敢于打破常规，充分发表看法，畅所欲言。 通过对“温盐环流”案例的讨论分析，引导学生思考全球变暖对水循环产生的巨大影响。 第四，案例评价。 教师针对学生案例讨论给予评价总结，指出讨论中错误的地方，对不准确的`地方给予补充和更正。 教师在整个教学环节中要注重“点评技巧”,促使学生深入思考，充分调动学生的积极性。

　　最后，课后延伸，教师进一步给出案例的相关补充阅读材料，如灾难片《后天》、记录片《全球变暖的大骗局》，启发学生进一步思考气候变化与水循环的辩证关系。

　　三种类型案例教学对学生的能力培养和教师的引导方式则各有侧重。 对于讲解定义型案例，在组织讨论中要着重引导学生通过案例分析，辨析不同概念的内涵和外延; 在案例评价中，教师的重点在于提炼总结，完成从具体案例到抽象概念的转换。 对于综合分析型案例，在组织讨论中重在引导学生灵活运用所学知识进行探索分析，训练学生的逻辑思维能力和培养创新意识; 在案例评价中，教师需要进一步深化、理论化学生讨论中的闪光点，补充完善学生讨论中的模糊点和盲点。 对于操作技能型案例，在组织讨论中尽可能的引导学生独立给出问题的实施方案; 在案例评价中，教师对其可行性进行评价，并对流程进行优化。

　　总之，整个案例教学的课堂组织方式由教师主导讲授转变为学生主导讨论，通过多媒体和丰富的资料库充分调动学生的积极性，通过广泛深入的讨论促使学生参与到整个教学活动中，从而使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。

4、结 语

　　案例教学作为一种具有启发性和实践性的教学方法，被广泛应用于高校专业课程教学中。 如何选择合适的案例、有效的把握课堂讨论的节奏和方向以及与其他教学方法融会贯通，以达到启发学生思考、拓展学生思维层次的目的，是案例教学中的重点和难点。 在今后的教学工作中还需要不断改进教学方法，优化教学模式，丰富教学案例库，在实践中不断探索案例教学的适用性和有效性。