(3)英语演讲提高了学生的阅读能力

　　成功的英语演讲是需要做大量准备工作的。为了撰写一篇成功的演讲稿,学生一方面得大量阅读经典的英文演讲稿,学习它们的写作技巧及方法,另一方面得查阅大量的中英文资料来搜集素材。这就无形中提高了学生的阅读能力。

　　(4)英语演讲提高了学生的思辨能力

　　演讲是以口语和体态语为交际工具来表达思想感情,并引起观众共鸣的。因此演讲与思维有着千丝万缕的联系。从构思、选材到组织材料、传递信息的每一个过程, 大脑都必须运用分析、综合、判断、推理等思维能力。离开了思维,就无所谓演讲。首先,学生在确定演讲题目时必须思考:哪些话题是人们感兴趣的?对于那些老话题又该如何切入才会有新的亮点?其次,学生在准备演讲稿时还需思考:采用哪些论据才能有效证明自己的观点?演讲稿如何布局才能思路清晰,结构严密?如何开头才能引人入胜?如何结尾才能发人深省?最后,学生在演讲过程中还需要思考,如何和观众进行有效互动?如何根据听众反应来调整演讲内容?如何给听众提问做出一个满意的答复?而其他学生作为听众,在倾听他人演讲时也需要思考:演讲者是否言之有理,言之有据?哪些观点是自己赞成的?哪些观点是自己反对的,理由是什么?演讲者的表现如何?哪些方面是值得自己借鉴的?哪些方面是自己应该避免的?在倾听的同时思维也得到了发展。卢卡斯总结说,“演讲课使我们成为一个有批判思维能力的人”。

　　(5)英语演讲培养了学生勇气和信心以及快速反应能力

　　许多研究表明,大学生英语口语能力不强与其自身缺乏自信有很大关系。许多学生尽管学习了多年英语,但是除了回答老师问题之外,自己开口说英语是少之又少, 主要是担心自己口语不好,怕被别人嘲笑,所以总是不敢讲英语。通过英语演讲活动,学生可以逐渐学会克服自己的胆怯心理,培养知难而上的勇气和信心,提高自身的心理素质,在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。与此同时,学生在演讲过程中,要时时注意听众的反应及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式和节奏,并对听众提出的问题作出快速回答,这就提高了他们的快速反应能力。

　　五、结论

　　本研究从理论到实践探讨了在大学英语课堂引入演讲的可行性及效果。实验结果表明,英语演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台,可以有效的提高学生的英语综合应用能力。在演讲过程中,撰写,演讲,复述,提问,答辩,评论等这一系列活动的开展,不但提高了学生在听说读写方面的能力,还提高了学生的思辨能力,自信心和快速反应能力。同时,演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情,有效地弥补了大学英语课堂上单纯的“老师讲,学生听”的教学方法的不足,在很大程度上完善了大学英语的课堂教学。

　　基金项目:教育部中国外语教育研究中心第五批基金项目。项目名称:大学英语后续素质拓展课程开发研究——公共英语演讲课程教学的探索与实践。

　　参考文献:

　　[1]Lucas,S.E. (2004) The Art of Public Speaking [M]. Boston: McGraw Hill.

　　[2]Morreale, S. & Hackman, M. (1994). A communication competency approach to public speaking instruction. Journal of Instructional Psychology, 21(3), 250-258.

　　[3]Zekeri, A. (2004). College curriculum competencies and skills former students found essential to their careers. College Student Journal, 38, 412·422.

　　[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

　　[5]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

　　[6]马壮寰.演讲英语[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.

　　[7]李阳春.英语表达—写作与演讲[M].大连:大连理工大学出版社,2000.