五、实验过程要注意启发学生思考

　　我们开展实验教学的目的不仅是为了让学生掌握实验步骤、了解实验现象，更重要的是，我们要在开展实验教学的过程中培养学生的思考能力。因此，教师在进行实验教学的时候，一定要注意适当地提出问题引发学生的思考行为。例如，在做“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质”的实验时，我给学生选择了花生、大豆和白萝卜进行实验，待实验结束以后，我又给学生提了这样几个问题：“为什么实验中我们要选择花生、大豆、白萝卜作为实验材料呢？我们能不能找到其他的材料来代替这些材料进行实验呢？”就这样，在问题的启发之下，很多学生开始思考能不能用其他的实验材料进行实验，并且利用手中的实验材料进行尝试。在这个实验过程中，学生不再是被动地按照教师事先制定好的实验步骤进行实验，而更多的是把自己的思考活动融入了生物实验中，这样不仅可以活跃学生的思维，更能够培养学生大胆探索、大胆创新的精神。

　　六、重视实验报告的填写

　　实验结束以后，为了总结实验过程中的收获，反思实验中出现的问题，老师都会要求学生认真填写实验报告。然而，很多学生对于这个环节往往不够认真，一些学生即使实验失败了，在教师要求填写实验报告时，也会采取抄袭他人实验报告的方式应付教师的检查，这样就使得实验效果大打折扣。因此，作为教师，一定要对实验结束以后的实验报告的填写进行认真的监督检查；作为学生，也应当认识到实验报告的重要性，要通过实验报告认真总结和反思实验中的得与失，从而实现实验教学的目标。

　　总之，无论是教师还是学生都要充分认识到实验教学的重要地位。在日常的教学活动中，不但要认真完成每一次的实验任务，更要学会在实验过程中进行创新和思考，这样的实验教学才是新课改下生物教学工作所提倡的实验教学。