浅谈高中生物实验教学教学的改进

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象必须通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学理论也是通过实验建立起来的，实验在生物教学中占有非常重要的地位。

　　一、实验设计过程的有效准备

　　首先，明确实验目标是为了让学生做到“心中有数”，通过实验来验证自己是否达到了目标。如在“做质壁分离与复原”的实验教学中，在实验之前教师就应向学生明确植物细胞是如何吸水与失水，当学生实验后再以是否能理解植物细胞吸水与失水实验。其次，老师只准备实验的器材，而学生要充分准备。而且，有的实验周期长，并非一天两天就能完成，而且也不一定要在学校的实验室才能完成，此时，小组内是否都按实验要求完成，这就需要教师充分发挥小组的作用，让小组形成合力，为了得到实验结论而认真实验。

　　二、做好充分的实验准备

　　我们常说，在课下花的时间越多，在上课的时候所需要的时间就会越少。在实验教学中，教学效果的高低与否往往取决于课前准备工作是否充分。这里所说的课前准备，既包括教师的准备工作，又包括学生的准备工作。作为教师，首先要做好充分的`备课工作，在备课环节中，不仅要搜集整理好相应的教学资料，同时还要根据实验教学内容制定详尽的实验计划，包括实验时间安排、实验原理、实验步骤等内容。其次，实验中需要用到的器材和药品，教师在开展实验教学之前也要反复进行校验，以保证接下来实验的顺利进行。最后，可以对学生的预习活动进行适当地引导，这样会让学生的预习活动更具针对性。作为学生，在实验开展之前一定要认真做好预习工作，包括了解相关实验原理、进行实验设计、熟悉实验器材的操作规范等，必要的时候，学生甚至可以到实验室对照着实验仪器来进行预习活动，这样预习的效果往往会更好。

　　三、对教材中的实验进行分类，采取针对性的教学

　　在人教版高中生物教材中包含着各类实验，如验证类的实验、探究类的实验、调查与课外实践等。如果教师能够把教材上的这些实验进行分类，归纳出各种类型实验的特点，这样就可以设计出更具针对性的教学计划，从而提升实验教学的效率。教师可以根据验证性实验的特点在讲课的过程中，把重点放在实验仪器的操作方式、药品的取用、观察实验现象、画图能力的培养等方面来，从而有效抓住这类实验的关键点，使得学生在短期内迅速地掌握实验知识和技能，进而为接下来高效率地开展实验奠定基础。

　　四、发挥学生主体、教师引导的作用

　　我们之所以开展生物实验教学，其目的就是希望学生能够通过自己的亲自操作，掌握一定的实验知识和技能，培养一定的创新能力、思维探究能力。因此，我们在实验教学中，一定要充分重视学生实验主体的地位，在实验过程中放手让学生自己做，让学生能够充分发挥自身的主观能动性。另外，作为教师，在学生进行实验的过程中也并不是无事可做，而是要从旁适当引导，对学生的实验过程进行监控，帮助学生及时地发现问题、解决问题，提高实验的效果。例如，学生在做“观察植物细胞有丝分裂”的实验时，一些学生虽然也是按照解离、漂洗、染色、制片的步骤去做，但是一些学生在利用显微镜进行观察时经常会发现这样的问题，就是有的细胞重叠在一起了。而对于实验过程中出现的这样一个小现象，如果教师不加以引导，可能很多学生都不会太在意，从而让这个问题就这样过去了。而教师如果能够及时地帮助学生发现这个问题，引导学生去思考：为什么会出现这样的问题？是因为盐酸解离的时间太短导致细胞没有完全分散开，还是因为压片的时候处理得不好呢？这样，在教师的引导下，学生才能对出现的问题引起重视，进而认真探究问题出现的原因，寻找解决问题的方法。在教师的引导之下，学生在实验过程中会逐渐形成质疑的习惯，并且养成科学谨慎的实验态度。