3．正确操纵实验变量

　　实验的目的就在于通过对实验对象施以实验变量处理，来观察或测量反应变量的变化，而得出相关的结论。对实验对象施以实验变量处理一般有两种方法。

　　第一，减法。如果实验变量在正常情况下客观存在，则可以设法去除这个因素或改变它的值。如艾弗里的实验：正常情况下S型细菌体内DNA与蛋白质、多糖、RNA、脂质是同时存在的，将它们分离并提纯后分别加入培养基中对R细菌进行培养，就是用去除式减法形成单一变量的。

　　再如，用新鲜唾液淀粉酶作材料做温度对酶活性影响时，通过改变温度值，把淀粉酶置于0℃和100℃环境中，就是用改变式减法形成单一变量的。

　　第二，加法。如果实验变量在正常情况下不存在，则可以额外施加这个变量（或在原有的基础上添加使之超出正常范围），如在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验中，在插条正常生活的土壤中一般是不存在生长素的，通过配制一定浓度梯度的一系列生长素类似物对插条进行处理，就是用加法造成单一变量的。

　　4．严格控制无关变量

　　在任何一个实验中，无关变量总是大量存在的，而且类型繁多。只有严格地控制无关变量，消除了无关变量的影响，才能真正确定实验变量与反应变量之间的因果关系，体现生物实验设计的科学性原则、单一变量原则。常用的控制无关变量的方法主要有以下四个方面：

　　第一，恒定法。在整个实验期间，尽量使除了实验变量以外的'其他所有因素，如实验材料、实验用具、处理方法等各个方面保持一致和不变；再如可用饱和的NaHCO3溶液保持容器中CO2量的恒定，以避免其对密闭空间气体体积的干扰。

　　第二，平衡法。设置对照组，使无关变量对实验组和对照组的影响保持相同而适宜，从而使实验结果在相同的条件下显示出来。

　　第三，消除法。如在探究种子呼吸作用时，应用对种子生命活力基本无影响的表面消毒剂对种子进行消毒，就是消除微生物的呼吸作用对种子呼吸作用的影响；在探究绿色幼苗的呼吸作用时，可进行遮光以消除光合作用对呼吸作用的影响；再如，可用NaOH溶液（或KOH溶液）除去容器中的CO2。

　　第四，校正法。如在探究生物（如种子、酵母菌、幼苗等）的某一生理作用（呼吸作用、光合作用等）时，无法消除环境温度和大气压力等非生物因素（物理因素）对密闭空间的气体压力的影响，可用等量的、消毒的、死亡的生物材料（如种子、酵母菌、幼苗等）进行校正（其他条件和处理与实验组相同）。

　　5．科学观察反应变量

　　实验的反应变量并不都是显而易见或可以测量的，这就需要根据实验原理选择一个合理的、明显的、易于检测的观察指标来准确反映反应变量变化。如检测光合作用的强度可用单位时间内O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量等作为观察指标（对于水生植物可用单位时间内气泡的产生时作指标；而对于离体叶片可用单位时间内上浮的叶片数量或全部叶片上浮所需的时间来作指标）。

　　八、记录、处理或发布实验结果

　　实验结果的记录、处理或发布的形式有表格、坐标曲线、坐标柱形图、饼图等。

　　九、预期结果和分析

　　首先要弄清实验是“验证型的”还是“探究型的”。

　　一般验证性实验的实验结果无需预测，其结果与实验目的是一致的而且是唯一的。

　　而探究性实验的结果不唯一，一般有三种可能：变量促进结果、变量抑制结果、变量与结果无关；或A>B、A＜B、A＝B或“全肯定、全否定、一肯定一否定”等；也可能是多种结果，这要根据具体题目分析而定，但都应科学合理。

　　十、实验结论

　　通过现象、结果的分析，概括出规律性的结论（是由特殊上升到一般的提炼归纳过程）。

　　一般有以下两种表述句式：

　　验证性实验，一般为是什么或证明什么，如实验目的是验证甲状腺激素的生理作用，则结论就应是：甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性。

　　探究性实验，由于结果不唯一，所以一般不会（题目不会这样问）也不可能下一个肯定的结论，而是采取讨论的方式进行叙述。一般叙述的格式是：如果变量促进结果则说明……如果变量抑制结果则说明……如果变量与结果无关则说明……等（或写成如果出现××，则××。如，如果正反交实验结果一致，则××基因在细胞核的染色体上；如果正反交实验结果不一致，则××基因位于在细胞质中）。