三、课程考核形式

　　教学质量由学生、教材、环境、教法和教师五个因素确定，因此对教师的评价也是课程质量的一个重要因素。双语教学课程对学生的考试采用期末考试和平时考查(编程作业和上机实验)相结合的方式，课程总成绩由期末考试成绩和平时考查成绩合成，其中，平时考查成绩占30%(编程作业成绩和上机实验成绩各占15%，期末考试采用闭卷考试方法，考试时间2小时，考试成绩占70%。

　　通过增加上机难度，笔试中出综合应用试题，培养学生综合应用知识的能力以实现用所学知识去解决实际的问题，真正做到学以致用。通过这种方式收到了平时难以达到的强化训练效果，实现以考试为手段、提高能力为目的的教学目标。同时考试采用全英文的试卷形式，要求答题也采用英文，为降低考试难度，可以减少主观题的分量。由此全面的双语形式，有力保障了教学效果，提高了双语教学的可行性。

　　双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深、还要求用英语准确，流畅地表述专业知识、解析专业词汇。课后教学文本如教学心得与教学反思文件对于教师的教学水平具有巨大的促进作用，检查这些文本文件既是对已授课老师的一种总结，也可给新开课老师提供很好的借鉴。学生问卷调查和交流文章是评价的重要依据，学生考试成绩也可作为教学评价的一种参考。

　　开展计算机辅助设计双语教学是世界经济一体化的需要，是我国教育发展方向的方向，是我国走向世界，与国际接轨的必然选择。面向电越工程师班级开展计算机辅助设计课程的双语教学，不仅可以提高学生的英语水平，而且可以提高学生直接阅读前沿外文资料的能力，使学生能够及时掌握本专业的最新动态，大大提升机械专业人才在国际竞争中，的能力。随着课程改革的不断深化，师资力量的逐步增强，教学方式的逐渐优化，将带来越来越显著的人才培养效益和社会效益，并将最新的教学研究成果给子总结和推广。基于我国目前的实际情况，双语教育的推广将是一项长期的工作，需要有师资、学生和整个教育大环境的配合。

　　参考文献(略)