临床医学来华留学生学习动机思考

　　动机被许多研究者认为是成功学习二语或外语的主要决定性因素之一。在Gardner和Lambert的经典动机研究模式的基础上，国内外学者予以拓展，对学生外语/二语学习动机及其各个维度（因素）进行了较多相关研究。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：本文为探讨我校医学来华留学生学习动机现状及特点，提出相应的强化对策，以期进一步提高留学生教学质量，采用质性研究的方法分层抽取各年级医学留学生12名作为研究对象，对其进行半结构式深入访谈。结果显示：医学留学生的学习动机主要包括理想型、社会型、家庭型和不确定型等。由此得出结论：激发学生的学习动力，需要从内在和外在两方面加强教育工作，进一步强化学生的专业思想教育，提高教师的整体带教水平。

　　关键词：临床医学；留学生；学习动机；研究

　　学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映[1]。已有研究证实，学习动机较强的学生能取得更好的成绩[2]，且能增加他们学习的持续性[3]。我校从2004年开始招收外国来华MBBS留学生，作为我校对外合作与交流的重要组成部分，多年来招生人数逐年增加，教学管理不断改善，且医学留学生教学水平处于全省同类院校的领先地位[4]，主要生源国有印度、尼泊尔、巴基斯坦等周边国家。但由于我国医学院校外国留学生教育资源丰富，对医学专业的外国留学生有充足的接纳培养能力，所以在招生录取上表现为一种非竞争性的录取，因此来华医学留学生的基本情况表现为：基础知识薄弱、生源质量参差不齐、汉语程度基本为零起点等，加上文化和习俗的差异，在教学模式、学生学习方法等方面都可能存在较大差别，目前呈现出“三低一高”的现状：即出勤率低、考试合格率低、课堂积极性低，及抵触情绪高。为了更好地促进我校医学留学生的学习积极性，为教学改革的进一步深化提供依据，本研究采用现象学研究方法探究我校医学留学生的学习动机现状。

　　一、对象与方法

　　1.对象。采用分层抽样法，将2010～2013级的四个年级在校医学留学生按照优秀、中等、差等的三个层次选取研究对象。纳入标准：①在校参加常规学习的.外来医学留学生；②英语表达清晰，有良好的沟通交流能力；③愿意参加本研究。截至访谈资料饱和，共选取12名研究对象。平均年龄21±2.23岁，男生8名，女生4名。来自尼泊尔、印度、孟加拉三个不同国家。

　　2.方法。本研究以质性研究中的现象学方法为指导，以了解学习动机现状为目的，拟定访谈提纲：①Doyoulikethismajor（MedicalScience）？Why？②Doyouhaveconfidencetostudywellinthismajor？③Theseyearsafteryouaccessedouruniversityhaveyoubeenstudiedhardforallthecourses？Why？④Ifyouhavesomeaca-demicproblems，howwillyoudo？⑤Nowwhatisthemainproblemdoyouthinkinyourstudingandourteaching？采用面对面半结构式个体化深入访谈形式收集资料，访谈前向学生介绍研究目的、意义、所需时间，并就录音问题征得其同意后，对访谈内容进行同步录音。研究结果采用匿名方式对研究对象进行编码，访谈在安静自然的小会议室进行，每次访谈时间30～40分钟。

　　3.资料分析。采用Colaizzi七步分析法，将访谈录音转为文字，配合访谈记录，仔细阅读并整理，提取有重要意义的陈述，对反复出现的观点进行编码，析出主题。

　　二、结果

　　1.理想型学习动机内心向往崇高的医学事业，认为医生是一个能为人类解除病痛的职业。把成为一名优秀的医生作为自己的人生理想。学生A：“我就是喜欢帮助他人，想成为一名受人崇敬的医生。”学生F：“我希望可以帮助他人，帮助他人可以给我自己带来快乐。”

　　2.社会性学习动机医生是社会地位较高的职业，能在生源国当上医生会被很多人羡慕。学生G：“医生和工程师在我们尼泊尔是受人崇敬的两个职业，我也愿意帮助患者减轻病痛，我想通过医学本科专业的学习为我日后成为一名好的医生打好基础。”学生K：“在我们国家，医学是很难考上的大学专业，课程成绩要求很高，因为很多人都想读这个专业。只要通过了执业医师考试，就可以在我们那找到收入较高的工作。”