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计算机教学论文(第5页)

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  (4)对于考核与评价方式进行改革,使得正式的考试和工作任务型的考试有机结合起来。由于该课程是一门既有理论又重操作的基础课程,为了全面衡量学生的学习情况,考核采用“模块测试+平时上机+全区计算机等级考试”的综合考试方式,既考理论,又考操作,兼顾平时。模块测试:主要是完成一个典型的工作任务。平时上机:是指完生产性实训的工作情况。全区计算机等级考试:既有理论笔试也有上机的基本功操作。

  参考文献

  [1]谢柏青,张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育.20xx(10)

  [2]易著梁,龙妍.“计算机应用基础”教学新模式的研究与实践[J].广西教育.20xx(12):39~40

计算机教学论文(第5页)4

  【摘要】小学计算机教学是一门实践性较强的课程,由于一些学生接触计算机机会较少,学生不能够采取科学的方法学习该课程内容,导致学生学习计算机知识水平不高,而学习计算机对发展学生智力具有重要的意义。新时期下,教师应该采取有效的措施,改变教学氛围、创新教学模式,激发学生学习知识兴趣,进而提升学生学习能力。为此,本文着重分析小学计算机教学的特性,提出小学计算机教学的优化路径。

  【关键词】路径;小学计算机教学;优化

  一、小学计算机教学的特性

  小学计算机的开展,能够帮助学生更好的学习信息技术,了解科学知识,启发学生智力,对学生成长发育具有重要的意义。然而,从当前小学计算机教学现状来看,还是存在一定的教学问题,究其原因是因计算机教学的特性,导致学生学习计算机兴趣不高。其一,教学难点较大,由于计算机教学是一门实践性较强的课程,学生需要通过实践动手动脑才能够更好的掌握该课程内容,要想实现该学习目标,学生需要掌握好计算机理论知识,将理论知识运用到实践中,但由于一些学生理论知识不足,影响到学生计算机知识的运用;其二,学生计算机学习兴趣不高,事实上,学生较为喜欢操作计算机,这也符合当代学生的个性。然而,由于计算机理论知识枯燥,受到传统教育的影响,教师采取的教学模式过于单一,一味的教授学生抽象知识,教学氛围较为沉闷,对于一些计算机定理、概念学生不甚理解,导致学生学习兴趣不高,导致计算机教学失去其原有的教学意义。

  二、小学计算机教学的优化路径

  2.1优化教学模式

  教师要想改变小学计算机教学现状,提升学生计算机素养,就应该从教学模式入手,与时俱进,改变单一授课模式,激发学生学习兴趣,进而实现小学计算机优化路径。在小学计算机课堂教学中,教师可以采取游戏教学模式,将游戏教学模式渗透到小学计算机教学中,增强教学的趣味性,吸引学生关注度,使学生积极主动融入到课堂教学中,进而促进学生更好的学习计算机知识。信息技术的发展,在教学中,教师可以运用多媒体教学,增添教学的趣味性。例如:在学习计算机理论知识时,教师可以运用多媒体为学生教学,为学生营造一个生动的教学氛围,将知识内容以生动化、直观化呈现在学生面前,不仅便于学生理解知识内容,同时还能够激发学生学习兴趣,使学生快速的掌握计算机知识内容。教师运用多媒体教学,能够提升学生理解知识能力,进而促进学生成长。

  2.2尊重学生主体性

  在小学计算机教学中,教师应该以学生为教学主体,发挥学生主体性,发展学生脑力,进而培养学生创新能力。创新是在学生原有知识基础上进行探究与突破,是以学生思维为前提,在学生活动中掌握知识。这就需要教师在实际教学中,要为学生创造自主活动机会,让学生在活动中发挥主观能动性,培养学生创新能力,只有学生乐于参与到活动中,才能够更好的促进学生学习知识,进而才能够优化小学计算机教学。教师尊重学生主体性,能够激发学生学习兴趣,改变沉闷的教学氛围,进而培养学生计算机素养。例如:在学习文件目录属性知识中,教师可以运用多媒体教学,帮助学生掌握相关的理论知识,让学生对学习知识充满兴趣,之后教师可以引导学生进行实践教学,以电脑文件为什么会消失为导向,引导学生去思考,并且在学生探究、分析、操作中找寻答案,进而使学生快速的掌握知识内容。

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