二、小课教学办法创新的途径

　　在目前播音与主持艺术专业的教育教学的现状和存在的问题面前，做出相关必要的调整是必然选择。首先必需针对小课教学办法进行创新，使之更契合现代新媒体产业的发展需求，也能提高教学质量和教学效果。一位业内著名教育变革者就曾说过，在播音与主持专业教学变革中积极寻觅创新点，是变革的本源所在。关于小课教学办法，能够参考以下几点进行创新变革。

　　（一）模拟定位形式

　　著名哲学家、教育家塔尔德曾经说过，社会上一切的事物都是从模拟开端的，也就是说社会上的事物除了创造就是模拟。播音主持专业的创新也该如此，从模拟开端，树立一个偶像或是典范，自创胜利的经历，从而找到一条合适本人发展的道路。教员需求根据每个学生的个性和本身条件，如嗓音的作风、性格特性等，在发音小课中，首先把握各个同窗的发音条件，进行剖析找到一个条件类似的模拟对象，比方白岩松、孟飞、汪涵等。然后把握每个人的性格特性，比方慢条慢理型、认真认真型。理解学生是小课创新的第一步，确立模拟对象有利于学生找到行进的目的和方向。

　　（二）个案鉴赏形式

　　在小课教学中，运用胜利的节目作为教学的案例也是一种不可短少的创新办法。以典型的节目或主持人为案例，可以协助学生快速地把握主持的作风和节目的整体筹划。一方面，能够学习到主持人胜利的经历，学习到众多胜利优秀节目的筹划，以及目前节目的发展潮流；另一方面，也能够让学生从个案鉴赏形式中找到喜欢的主持作风，也就能够顺利回到模拟形式。比方在表达小课中，让学生自创胜利节目，进行主持锻炼。这请求学生必需把表达方式与节目分离起来，锻炼表达技巧的同时，也对节目的内容和制造过程加深了理解。

　　（三）卡拉OK形式

　　卡拉OK形式指的是用他人的形式，参加我的内容。就像是卡拉OK的点歌，旋律和MV是固定的，但是由于唱歌的人不同，会呈现不同的作风。在教学小课中，教师给学生多个节目案例（多种节目类型），让学生依据本人的类型对某个节目进行主持。或者给学生一个模板，让学生依据表达进行二次创作，经过填充内容进行模拟，协助学生找到差距和提高的方向，也有助于充沛发挥他们的个性和专长。这种卡拉OK形式在新闻播送或是访谈中十分适用。

　　（四）模仿竞赛形式

　　模仿竞赛形式又叫做角色的转换，是把同窗分为几个小组，以小组为单位经过制造节目进行竞赛。一个小组在扮演节目，其他小组和教师担当评委。一切同窗在小课中都不时空中临着角色的转换，从角色的转换中找到本人的缺乏，并发现本人的专长，发挥本人的个性，这也是模仿竞赛形式的目的所在。模仿竞赛形式来源于心理学转换理论，学生在角色转换中必将面临许多抵触和矛盾。这是为了锻炼学生在面临角色转换时的应变才能，由于在实践工作中做主持人或播音员都不得不面对工作和义务的暂时转换，比方在制造节目时必需统筹主持、制片和观众的多方请求，需求在主持的同时统筹多个角色的任务。这种创新型教学协助学生控制节目的筹划和角色转换上的才能。各个小组能够选择访谈、评论类的节目，得到更大的发挥空间，当抵达一定水平时能够选择筹划较为复杂的节目。

　　上述的几种创新型的教学形式都是依据播音主持艺术专业小课的特性打造的。不得不供认，播音主持艺术专业小课的教改需求一个漫长的过程，在这个过程中需求许多传媒人和教育变革者前赴后继为之努力，这是一个不时积聚突变的过程。质变引发质变，唯有不时积聚和总结经历，播音与主持艺术专业才会发展得越来越好，才干为电视传媒业保送更多更优秀的人才。