环境艺术设计专业课程优化研究

　　导语：环境艺术乃是绿色的艺术与科学，是创造和谐与持久的艺术与科学。城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。下面是小编搜集整理的环境艺术设计专业课程优化研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：在高校转型的大趋向下，一味承袭母体艺术设计学院专科、本科的人才培育方案与使用型人才培育目的不相顺应的成绩越来越突出，必需积极探究与变革，以顺应高校转型对人才培育要求的转变，同时探究出一套独具特征的独立学院环境艺术设计专业的课程体系，在提升人才培育质量的同时，加强该类型学校毕业生的中心竞争力。

　　关键词：独立学院;环境艺术设计;课程优化设置

　　一、研讨背景

　　2014年6月24日，国务院旧事办公室发布《国务院关于放慢开展古代职业教育的决议》，指出将“引导一批普通本科初等学校向使用技术类型初等学校转型”，推进人才培育形式创新，推进“校企协作、强化教学、学习、实训相交融的教育教学活动”，这爲局部高校走特征化、外延式转型开展之路指明了方向，并且带来了应战与机遇。环境艺术设计专业在我国城市建立和经济增长的大环境下，成爲近年来市场需求较大、失业情势较好的艺术设计类专业。同时，该专业属于理论性强的技艺型专业，契合教育部提出的初等学校向使用技术类型初等学校转型的要求。但是，目前局部独立学院环境艺术设计的课程设置根本与其母体学校分歧，缺乏社会职业的针对性，与使用技术型人才培育目的有一定的差距。因而，独立学院环境艺术设计专业的教学内容、课程体系建立必需顺应古代社会开展、迷信技术开展与人才失业市场的需求。调整、优化独立学院环境艺术设计专业的课程设置，以顺应市场需求，已成爲高校转型背景下各独立学院环境艺术设计专业的燃眉之急。

　　二、环境艺术设计专业教学存在的成绩

　　目前，独立学院环境艺术设计专业的课程体系根本成型，多依照各自下级单位多年教学经历的指点。先生在校学习更侧重实际研讨与探究性设计，与实践任务项目的结合不够严密，教学以课堂教学爲主。该专业的教学方式、教学内容、教员本身的理论才能在初等学校转型背景下都亟待改良和提升。局部先生对大学教育的认知不够精确，学习目的不够明白，对环境艺术设计专业的认知不够深化，学习不够积极。湖北工业大学工程技术学院在高校转型任务中不断积极面对，勇于探究，鼓舞教员参与社会理论，对照现有教学状况合理调整教学内容和方式。笔者在临时的教学理论中，比照以往教学中先生的表现与效果，发现先生目前存在以下成绩：第一，缺乏理论经历。独立学院的先生4年的课程学习多爲实际学习，学习面普遍，内容多样，但大都是针对不同空间类型的设计实际知识，只在教室中闭门造车，甚至缺乏最根本的现场测量勘测、客户交流等，更难以培育这些根本才能。第二，专业根底素质较弱，协作才能缺乏。独立学院的先生入校成果往往不高，全体专业根底素质较弱，再加上先生团体生活阅历经历缺乏，这些弱点间接招致其方案设计才能缺乏，设计布局、功用分区不合理。局部先生连根本的设计辅佐软件AutoCAD的纯熟操作都难以完成，图纸的标准性、完好性有待进步，平常的作业质量不高。在项目运作的进程中，设计师不能够凭仗一己之力，大都是团队协作停止任务，各成员分工明白，协作融洽。但是先生往往自我认识较强而协作才能缺乏，再加上各自的专业根底素质有待进步，团队任务无从谈起。第三，设计作品没有全体感，适用性差。先生生活阅历无限，本身的审美才能不够，招致他们对设计没有全体、一致的看法，对实际学习中的中外修建史、中国工艺美术史等相关课程不够注重，间接招致他们对设计全体作风的认知才能缺乏，难以整合、一致。第四，装饰资料与施工的知识匮乏。学院教学本就是传统型课题教学，先生对装饰资料、施工知识的学习也是纯实际学习，进程单调有趣。先生缺乏学习兴味，教员难以展开教学。学校难以提供相应的项目工程环境让先生察看、感受，教员虽然会率领先生停止相关理论，也多是在资料市场停止调查。教员一团体无法率领大批先生进入工地或资料市场停止片面解说，平安成绩、实践教学效果都难以保证。依据相关企业实践项目的操作进程，课堂教学进程中也呈现了一些成绩：第一，课程设置不合理。从湖北工业大学工程技术学院目前的课堂教学实践状况看，本科、专科教学中根底绘画课程所占的比例较大，工夫多爲半年到一年;前期专业课程的学习类型过多，与先生毕业后从事的设计任务内容有较大的差别。这些工夫中还要去掉毕业设计实习的半年，先生实践学习专业课程的工夫本科爲一年半，专科爲一年。在这麼短的工夫里，先生要完成的实践专业空间设计类型的学习义务较多，只能完成根本的实际学习和复杂的项目模仿练习，理论环节的工夫不够。学院爲了方便管理，往往不主张先生走出教室，间接招致理论环节全体的适用价值不高，项目模仿只是纸上谈兵。第二，教学理论实验室缺乏。学校自身由于场地、资金的限制，难以让先生在学校中停止现场测量，现场感受任务的环境。在这样的状况下，先生难以在学校学到适用的操作技术。第三，缺乏公司标准化的图纸教学模板。以往的专业制图课堂教学中，先生晓得图纸怎样画、用什麼工具画，但是这些和公司的实践制图要求又存在分明的区别。再加上先生自身才能缺乏，训练工夫不够，操作的纯熟度低，标准性较低。第四，课程考核要求不严，与公司的实践要求脱节。课程考核是权衡先生知识掌握状况的途径，目前的课程考核注重先生对课堂知识的掌握，对实践运用才能的考核要求较低，而补考绝对比拟复杂，难以发扬无效的教学评价作用。