五、教师需提高教学语言的趣味性及艺术性

　　化学教师应注重教学语言的趣味性，这是由于幽默风趣的教学语言可以引起学生的重视，调动学生的学习兴趣，从而更加积极地分析所学的内容，提升学习效率。所以，在语言艺术性中所有化学教师应当不断进行分析和采集，从而可以在平时的教学中更加灵活地展现，通过本身的语言魅力激发课堂学习环境。例如，为了提升学生对“王水”效果的印象，通过王水可以溶解黄金的方式进行分析，黄金不怕烈火，却在王水中丧失。假如教师可以在教学讲解中正确地融入幽默的艺术性语言，则能够获得事半功倍的成效。

　　六、使用新奇、有效的教学方式

　　通常高中学生均喜好探寻新鲜事物，具有浓烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知识。教师可以融合学生的特征，通过学生感兴趣的事物引起学生对课本知识点学习的'积极性，再透过教师的指导令知识体系更加完善，并且让学生逐步具有科学的化学学习方法。从而，化学教学需探寻良好的教学方式与指导方法，激发学生对学习的热情。例如，教师可以透过有些有趣的化学实验而展示学习的化学原理，并且激励学生勇于上台讲课，从而能够激发学生课后学习化学的热情，并且也让学生在实践中能够知道自身的不足，及时弥补。

　　七、注重培养探究性学习能力，激发学生对学习的兴趣

　　对于化学教学实践而言，教师可以透过生活中的案例，将问题提出，鼓励学生不断思索，探究出其中的化学知识。可以让学生思考造成事故的原因、分析事故发生的化学反应，透过对此类问题的探究，调动学生对学习的兴趣以及探究化学知识的动能。比如，对于“碳酸钙”知识的教学而言，可以采集一些溶洞的素材表现给学生，让学生对构成溶洞的化学原理给予分析和思考，然后把其中的化学知识体系彻底交给学生，强化学生对知识的把控。又如，对于“气体”的知识教学而言，教师可以表现一些对于化学气体泄露形成危害的真实事件乃至与生活紧密相连的“臭氧空洞”乃至“温室效应”等状况，激励学生对其给予勇敢地探寻，不断发表意见与观点，提高学习效率。在《化学２》第三章第一节的“联想质疑——认识有机物”教学当中，教师可以融合课后习题六，规划一个实践方案。让学生积极找出周围的有机物，并且对所找出的有机物给予分析和总结。所有学生在讲解完自身所重视的有机物后，与同学进行沟通。通过一同总结有机物的特点，让学生可以更好地极性实践，进行自己动手分析和汇总。从而可以激发出学生对学习的兴趣，让学生的学习能力得到锻炼。

　　八、结束语

　　综上所述，对于高中化学教学而言，培养学生的学习兴趣十分关键。教师需持续总结教学经验，持续改变教学方法，培养学生对学习的兴趣，激发学生对学习的热情，让学生能够更加快乐地进行学习，更加轻松地把控看来较为抽象的化学内容。对于高中课堂而言，教师需要使用所有方法激发学生对学习的兴趣，调动学生对学习的积极性，让兴趣存在于化学的学习当中。教学属于一门艺术，而良好的教学方法则为教师所要掌控的教学方法，教师需要融合自身的教学特征与说教学生的特征，良好运用教学中运用的方法，透过化学实验与生活培养学生的兴趣，让学生通过最快的时间获取更多的内容，从而让高中生爱上化学。

　　参考文献：

　　［１］杨爱红．高中化学教育中学生学习兴趣的培养［Ｊ］．改革与开放，２０１１，（０４）：１６９．

　　［２］龙春．高中化学教育中学生学习兴趣的培养［Ｊ］．中学时代，２０１２，（２２）：１１５．

　　［３］杨士云．探讨高中化学教学中学生学习兴趣的培养［Ｊ］．求知导刊，２０１３，（０４）：１４０－１４１.