最后，教师在参照学生在线学习时长以及各种表现，平台给予的各项分值后，不能很好的从源头知悉学生的学习动机。由于学生在家中通过手机、电脑的学习，不能像在教室一样形成一种良好的学习氛围。学生疲于应付学习，为了完成课堂任务，花钱聘请其他同学为其刷分挂课等。

　　四、教学反思

　　线上教学以来，认真落实教学改革，讲好每一堂课，是每一个教师的职责所在。线上教学模式能够帮助教师有效的利用辅助教学资源，改革传统的课堂授课和组织形式，让教学更加的多元化。线上教学更加注重对课程的动态化管理，实现课程的变化性。会计类课程不是固定不变的教学方式，根据不同层次学生的现状，有针对性的制定课程目标。授课方式中采用真实贴近生活的多层次案例导入，不断的与时俱进，顺应社会的发展，及时把握课程进度中的动态变化，整合专业知识，形成良好的教学模式。

　　与此同时，线上教学中也要思政教育进课堂。结合时事政治，增强爱国主义教育和理想信念，帮助学生充分利用媒体平台，强化自身的思想教育，建立爱国责任担当。借助信息化的教育模式，充分利用信息化教学特性，发挥课程特色，提升教学质量，引导学生面对实际问题理性的思考和分析。教师不仅仅对专业知识进行讲解，更要对每一个学生在思想上、心理上的时刻关注。综上，线上授课方式的多元化，能够为传统课堂授课方式起到良好的辅助作用。但是，财务会计课程的线上教学还是有一段很长的值得探讨和摸索的前进路程。

　　五、参考文献

　　[1]杨康.基于雨课堂的混合式教学模式探索研究[J].智库时代,2018(35);289-291.

　　[2]景卉,杨林.就业导向下高职院校财务会计课程教学改革分析[J].现代职业教育,2020(43)43;116-117.