2、构建任务驱动，夯实教学过程，保障教学质量。

　　课前，针对职教云上发布的课前预习，学生可以结合自己对财务会计课程掌握的弱点，有针对性的汇总学习中的困惑。并且，在预习过程中，结合书本的基础知识引导学生实践中的思考，激发学生的学习兴趣。授课中，教师发起“签到”环节，在出勤率上督促学生准时上课，不能出现误课逃课等情况。在课程讲解时，教师可以发起“头脑风暴”“抢答”等环节，及时掌握课堂节奏，随时可以抽查学生对知识点的掌握情况，大量发散学生的思维，提高学习兴趣。为了缓解线上授课的学习气氛，教师可以借助“小组PK”环节，进行分组讨论以及对抗，结合最后小组的演示，依次给予不同奖励分值。针对财务会计课程的特点，难度较大，知识点较多。

　　因此在安排线上讲解的时候，首先选取重点、难点、和难度较低的知识点进行讲解。将课程精炼，帮助学生在短时间内有效的掌握。将简单易懂的知识放在前期预习过程中，同时也提高了学生的自学能力。根据财务会计课程经济业务发生中会计分录的处理时，线上教学过程中要尽量做到实际案例引导，教师可以采取“案例讲授法”，以一个真实的经济案例为主，比如捐赠业务的会计处理以及税务处理等，让学生们相互讨论，激发学生主动学习的兴趣；教师分析案例中存在的知识点，指导学生自主完成会计分录的处理；并有针对性的穿插税务上的相关知识，达到财税一体化的教学模式，帮助学生夯实知识点的同时，也能更好的掌握现代社会的财税方面的最新动态。

　　课中练习环节也是必不可少的，教师提前将设置好答案的习题上传至职教云平台，学生通过手机App进行练习，提交答案后，系统会自动生成成绩，以及会形成相关习题的知识点解答。这样可以帮助学生，及时掌握本堂课的内容，查缺补漏。也能更好的形成大数据，供老师进行分析，掌握学生对知识内容的掌握程度，随时调整课堂节奏。通过以上环节的操作，学生可以轻松的掌握不同项目下的知识任务，帮助学生增强对财务会计课程学习的信心以及兴趣。通过职教云以上教学环节的设置，依据课程教学大纲要求，结合自身教学实践经验，达到授课的良好效果。

　　3、诊断教学方法，调整教学过程。

　　授课结束后，通过前期建立的课程资源库，为学生布置课后作业。学生可以在作业过程中，上传职教云平台供老师批阅，也可以自主在习题资源库中，选取对应章节的习题进行自由模拟练习，检验对财务会计课程相关知识点的掌握情况。学生对教师的在线授课情况，也可以通过课下的评价讨论模块进行考评，教师可以根据相应学生的评分，分析线上授课方式中存在的问题，帮助后期更好的制定教学计划和方案。教师在此模块中，可以通过奖励机制，对课上学生的表现进行打分，鼓励学生们更加努力的学习，激发学生学习的兴趣。授课老师可以在线上浏览到学生对资源库的学习情况以及在线时长等，通过线上作业批阅的反馈，随时诊断教学方法，做到精益求精。参照大数据的分析，合理判断出学生对知识点掌握情况，随时调整教学计划与方案。针对共性问题，课堂上统一辅导进行解答，针对个性问题，结合QQ或者微信等信息化手段，进行逐一辅导。

　　三、线上教学的优缺点

　　首先，线上教学提高了教学效率，学生可以不受时间的限制，自主在手机或者电脑上进行学习。课前预习，夯实专业基础；课后复习，能够随时查缺补漏。其次，学生线上学习时，有多样的选择性，可以根据自己不同爱好，有针对性的选择喜欢的课程进行学习。线上学习有多种的讨论学习区，供学生们留言解答。老师们可以根据学生提出的共性问题，为期留言答疑，也减轻了老师一个人在课堂上面对不同问题一起回答的负担。最后，学生们在留言板块进行匿名留言，老师们可以直观的看见学生对自己授课过程中的意见以及建议。帮助老师自身及时调增教学计划，掌握课堂节奏。

　　对于线上教学的缺点，也是显而易见的。首先，教师在线上开课前需要进行试播过程，试播过程也许顺利，但不能代表日后的线上教学软件不会出现任何问题。由于用户的大量激增，一些无法意料的原因导致平台无法启用，难以正常上课。同时，学生的软件也会偶尔受到限流或者升级软件的影响，无法直接打开，影响课堂整体效果。其次，由于教师的授课方式无法直观的面对面与学生进行交流。无法真实的监督到电脑屏幕里学生的课堂真实状态，有些学生只是进行签到挂课，而并不实际在线听课。有些学生以信号差、没网络等原因不能按时上课，教师们也无法有效的甄别，所以对平时线上授课中学生的真实表现情况并不能很好的掌握。