三、思想品德课与信息技术进行有效整合

　　初中生的好奇心理强，因此有必要促使思品课与信息技术进行整合。信息技术包括幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容、开阔学生视野、促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于提高教学效率，从而帮助学生领会一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效率。如我们可以利用多媒体文字和图片导入新课，以及在教学中播放，让学生在欣赏优美的作品中进入新课。在教学中用各种漫画和图片更能直观、形象、生动地把握事情的实质，进而掌握课本中的知识。 四、有效课堂的构建

　　有效课堂与学生的学习状态、教师的授课质量、作业的布置等因素有着密切的关系。

　　1、学生课堂学习状态的调整。

　　常态课与公开课相比，公开课上同学们的学习状态较好，因为同学们知道有其他老师听课，希望自己能够把最好的一面展示给大家，因此对自己有所约束、有所要求。可是常态课上学生就没有这个动力，老师该怎么办？

　　众所周知，学生是学习的主体，教学效果是靠学生来体现的。要调动学生的积极性，只有依靠教学内容、以及教师的个人魅力。高中生比较理性，注重知识的含量；而初中生则更加感性，按照学生的话讲，就是看老师爽不爽，看某位老师爽，就做你布置的作业，看某位老师不爽，就不做你学科的作业。这种现象让老师无语，同时对老师提出了严峻的挑战。痛定思痛，老师只有改变自己、调整自己，才能适应今天教育教学的需要。老师在学生面前，学生给你的定位是老师，老师自己给自己的定位，建议用“孩子王”的称呼。“孩子王”带领一群孩子学习、生活，老师和学生的关系就融洽得多，沟通起来也容易得多。学生对老师的认可，是一位老师教学成功的一半。

　　2、缩短讲课时间。

　　著名的洋思教学模式、杜郎口教学模式，都提倡学生自学，把更多的时间还给学生。这些成功的教学模式对我们的日常教学有很大的启发。一般来说，一堂课教师讲授20分钟足矣，要将讲课的内容控制在20分钟以内。开学第一节课，我就给学生说明：我只讲重点、难点，或者同学们容易混淆的地方，或者和同学们的生活紧密相连的内容。对初一的学生，如何适应中学生活、怎样对待“绰号”等内容，我结合课本做了“内容延伸”处理；对于初二的同学，良好习惯的养成和意志品质的培养这两部分内容，我也做了“内容延伸”处理。实践证明，效果不错。

　　3、学案的使用。

　　学案分两部分使用：“填空题”是在上课铃声响后4分钟内完成，目的是让学生带着问题阅读课文，实质上是预习课文；另一部分是下课前5分钟完成的。做完后的学案，由老师批阅，或公开评讲，对每个同学的完成情况做好记录并及时反馈。

　　4、课堂留白时间的安排。

　　原则上同学们自学、巩固当堂课的内容，但是对大部分同学来说，这段时间的有效使用没有明确而清晰的概念，需要一些引导。我用了两周时间，4节课，做了一些尝试，效果不理想。后来，我在这段时间里，提出了明确的要求：对本节课的重要内容、主要概念等我要抽查，看同学们是否掌握了。结果，大部分同学能按要求完成，课堂也容易掌控。在这个环节上初一的同学做起来有困难，但很努力地在按要求做；初二（1）班个别同学态度不端正，课堂效率很低，有待于做进一步的引导。

　　提高课堂教学效率，是一个永恒的话题，是需要我们穷尽毕生精力去探索的问题。以上是我在日常教学中的一些初浅认识，教学是一门艺术，需要不断探索、与时俱进。