”初中生正处于各种思想观念形成的阶段，语文教师要帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　例如:在教学《最后一课》时，教师就应在介绍作品的写作背景的基础上，通过讲解课文的内容、分析作品的主题，让学生了解普法战争，法国阿尔萨斯人民在自己家乡即将沦为普鲁士的殖民地时的悲愤心情和普鲁士侵略者剥夺他们学自己国家语言的权利的行为后，以此激发学生的爱憎之情。

　　同时，通过分析韩麦尔先生和小弗朗士师生对自己祖国语言的深厚感情来进一步激发学生的爱国热情，培养其坚强的意志和崇高的品质。

　　契诃夫的《变色龙》，通过耐人寻味的对话，生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的典型形象，揭露了沙皇俄国的黑暗现实。

　　要让学生认识到奥楚蔑洛夫为了适应社会环境，保护自己，谋取利益，随着对狗主人的不同判断而变化判案的态度，确实是一条变色龙。

　　让学生懂得在现实生活中要反对奴性，反对妥协，维护自己的人格尊严，树立正确的价值观。

　　2.以艺术特色为抓手，提高学生语文素养

　　中学语文教材中选编的外国文学作品都是思想性和艺术性皆高的名篇佳作，这些作品不仅语言风格独特，充满艺术性，还能够为学生提供丰富的语言表达范式，提升他们的表达能力。

　　如高尔基的《海燕》，在语言上就很有特色，它大量使用了象征、拟人、对比、反复、比喻等修辞手法，不仅语言相当优美，而且节奏较强，感情色彩也较浓。

　　教师在教学时应抓住这些特点，对学生进行朗读训练。

　　可借助多媒体录音示范来训练他们的听力，在正音和找准感情基调后，再让学生自己带着感情反复朗读，这样既可以提高学生的朗读水平，又有助于他们体会作品的语言特色和理解文章的思想内容。

　　又如《我的叔叔于勒》一文在人物心理的描写上有独到之处，他不是采用常用的直接描写的方式，而是利用人物外部的语言、行动、表情来揭示人物的心理。

　　因此，在介绍这一课的艺术特色时，教师可重点分析这一特点，然后让学生讨论这种写法的好处，并在课后用这种方式写一篇小作文。

　　通过这些训练，学生的表达能力增强了，学生的语文素养自然也就提高了。

　　3.设计多样的教学方案，优化教学过程

　　外国文学作品能够开拓学生的文化视野，能够让学生感受独特的表达艺术。

　　但由于东西方、国与国之间文化的差异，意识形态和语言习惯不同等原因，教师在教学中就不能采用与中国文学作品相同的教学方法，而应根据外国文学作品和初中生的特征进行教学设计。

　　要具体问题具体处理，既不能小题大做，低估初中生的水平，也不能太专业化，苛求于他们。

　　对于作品中出现的特定的规定、做法、专用词汇、特殊用语等，要采取多种形式介绍相关背景知识，特别是课文中涉及的一些学生理解起来易出错的词语，要做一定的解释，这有助于学生对文本、事件、人物的理解。

　　对于内容浅显、主题明确的课文，教师则不要在课堂上大讲特讲、面面俱到，只须加以引导性的点拨。

　　如教师上《皇帝的新装》一课时，一方面要突出童话的故事性、娱乐性;另一方面也要引导学生深入理解童话的内涵，体会童话蕴含的美学特征。

　　教师可以让学生带着教科书上的思考题在课后复述故事、回答问题、说出受到的教育，然后让学生依照课文内容演个课本剧，大家评点，既评表演水平，又评作品本身。

　　让他们学着编或写点童话，不拘一格。

　　最后还可以来些评比、展览。

　　通过这些教学环节，学生既了解了安徒生的创作及童话的结构、虚构、象征性特点，又能深刻地体会到《皇帝的新装》中发生的一切，即隐含的现实社会中统治阶级的昏庸无能、骄奢淫逸以及自欺欺人、人云亦云的不良社会风气。

　　4.开展课外阅读交流，激发阅读兴趣

　　课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，鼓励学生在课外时间进行广泛阅读，可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，巩固学生在课内学习到的阅读成果，并且能够以读促写，也能够积累素材，对于学生文学素养的提升也大有益处。