关于外国文学教学论文

　　外国文学教学是实现当代大学生思辨能力培养，哲学意识发展的重要途径，只有理顺了外国文学教学与西方哲学思维方法培养之间的关联性和统一关系。

　　关于外国文学教学论文

　　外国文学作品教学分析

　　人教社出版的初中语文教材，选编了一定数量的外国文学作品，这些作品在整套教材中数量虽少，但展现了不同文体的魅力，最大可能地呈现出了外国文学作品甚至是外国文化的异彩缤纷，有小说、童话、寓言、散文、诗歌、剧本、书信、论述文等。

　　从选材地域看，欧美篇目多，亚非篇目少。

　　从作品的时空分布来看，多数为外国近现代作家作品。

　　但是在实际的初中语文教学中，外国文学作品的教学效果不尽如人意。

　　相关研究显示初中生对外国文学作品还是很感兴趣的，但是外国文学课外的阅读量很少，同时教师在解读语文教材中的外国文学作品时，大多采用“文章教学法”，甚至有的教师还认为“经典名著”对中学的语文学习没有多大的帮助，对教材中的外国文学作品略讲或者选讲，学生的学习热情没有被有效调动，自主性阅读没有体现。

　　一、外国文学作品教学的现状

　　1.教师重视性不够

　　教师对外国文学作品的教学，通常只重视教读课文而轻视自读课文，有的教师认为自读课文不是重点课文，考试也一般不会考到，所以随便让学生自己课后读几遍，掌握了字词就算上完了。

　　有的教师干脆把外国文学作品统统处理为自读篇目，至于学生读不读，怎样读根本不顾。

　　即使教读课文，有些教师也无视外国文学作品与中国文学作品在诸多方面差异，在课堂上就事论事地把一些文学常识硬灌给学生，将学生领入一个只着眼于课文本身的狭小天地，而对外国文学作品所反映的特殊的历史文化背景、风土人情、所表现的独特的欣赏习惯和审美趣味则很少提及或根本不提及。

　　2.学生学习积极性不高

　　学生由于长期以来处于被动地跟着教师的思路走，自己很少主动思考教师没有提出过的问题，只是机械地完成教师布置的作业和死记硬背教师灌输的知识，断章取义地了解教材中节选的不完整内容，没有习惯和兴趣去读原著，去了解作者，去拓展一下自己原本就很窄的知识面，对作品的思想内容、人物形象、艺术特点等也无法正确把握，甚至还会产生误解。

　　3.教师思想陈旧

　　大多数教师在组织外国文学作品教学时，往往立足甚至迷信教材的助读系统或者教参，课文解读存在比较突出的一元化倾向;无论是课文理解还是形象分析，往往只在文本表面讲读，一些陈旧的甚至错误的术语、套话、观念等充溢其间，让本来就“薄弱”的外国文学作品彻底堕入深渊。

　　如安徒生的《皇帝的新装》，其“研讨与练习”模块指导学生思考问题:“后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。

　　作者这样写，你是怎样理解的?”，“‘不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心理的确感到不大自然’，皇帝为什么会‘感到不大自然’?”这些问题本来对学生很有启发性，但有的教师在处理课文时却没有抓住这些问题来组织教学，而是按部就班的读课文、释词义、分段等。

　　二、外国文学作品教学策略

　　学生必须改变文学理念，面向世界，更多更好地阅读外国文学作品，拓展文化视野，增强内在综合素质。

　　教师应改变对待外国文学作品的态度，重视外国文学作品教学，深入钻研教材，改进教学方法，使外国文学作品的教学真正成为提高学生语文素养的重要渠道。

　　1.以作品内容为载体，树立正确的价值观

　　语文教学不仅是培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，而且还要“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣……形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。