（四）明确了“五个能力”培养目标

　　围绕医学创新人才的`培养这一目标，提出了从“五个”能力的培养上做文章，一是培养学习能力、研究性学习能力和终身学习能力。随着医学模式的转变，医学与人文社会学科的交叉渗透，医学科学的发展突飞猛进，医生就要本着不断学习和终身学习的理念，才能胜任本职工作，才能成为一名优秀的医生；二是培养学生创新思维能力。医学科学是循证医学，传统医学的思维模式是强调证据，而现代医学强调的是在循证的基础上强调创新，这就要求医学教育的过程中培养学生的反思思维能力和创新思维能力；三是培养合作共事能力。医学工作强调的是团队，需要各方面人才的通力合作，因此，在医学教育中强调团队精神的培养十分重要；四是培养科学研究能力。为培养学生的科研能力和职业精神，在药学院设立了“专业辅导员制度”，从中青年教师中选择具有博士学位或者副教授资格老师担任年级专业辅导员，其主要职能是配合专职辅导员的工作，做好学生专业学习辅导，包括专业意识的稳固、专业学习方法和学习能力、创新能力的培养、科研方法科研素养的养成。以巩固专业思想为主线，培养药学精神和职业素养；以创新人才培养为目标，把创新精神、创新思维和创新能力培养作为工作目标；以课外科技创新团队为载体，形成了一批国家级课外科技创新成果；五是培养信息的综合处理能力。在医学生开设医学文献检索和计算机辅助设计课程，把信息技术和医学技术有机结合。

　　（五）构建创新教育“六个”平台

　　围绕职业精神培养、专业技能训练和创新能力培养，构建了“六个”创新教育平台。一是以学术交流为平台，把创新素质教育和丰富的前沿学术活动相结合，广泛开展多种形式的学术活动，用学术氛围陶冶学生的情操，培养科学精神，激发创新思维；二是以重大科研项目为载体，把创新素质教育和教师的科学研究结合起来，鼓励大学生参与教师的科研活动，让学生早期接触科研前沿领域，推动高素质医学创新人才工程建设；三是以前沿学科为依托激发创新意识、培养综合创新能力；四是以河北省创新教育评估体系为依据，在专业培养方案中设立创新素质教育课程，在临床医学专业设立《现代医学实验技术》、在药学专业开设《药学实验与技术》课程。把创新素质教育与人文精神的培养相融合，在实践能力培养中，减少重复和验证性实验，加大综合性实验的比例，鼓励学生开设设计性实验；把创新教育和临床研究相结合，充分利用临床教育和科研资源，培养临床技能和科研结合型创新人才；五是以校、院系三级创新教育基地为核心，各学院成立相应创新素质教育领导机构和专家组织，鼓励学院开展丰富多彩的学术活动和创新素质教育，形成学院特色；六是以大学生创新设计比赛和大学生社会实践活动为导向，提高大学生创新意识和创新能力水平。近五年来，设立校级“大学生创新性实验计划”项目87项，324名学生参与，学校被遴选为国家级大学生创新实验项目训练基地，8个项目被评为第二批国家级项目大学生训练项目。

　　（六）建立“七个”创新教育保障机制

　　为确保创新教育的实施，学校制定了相应的保障机制。一是政策保障体系；二是创新教师保障体系；三是经费保障体系；四是三级创新教育基地体系；五是考核评估与奖惩体系；六是教学资源优化体系；七是创新教育成果转化和宣传体系。三、融汇人文精神医学创新人才培养的主要成果经过近7年的研究与实践取得了可喜的成果。一是构建了医学人文社会学科课程体系和临床医学和药学专业创新实验课程体系；二是出版了医学人文社会系列教材、《现代医学实验技术》教材、《药学实验与技术》；三是形成了一批大学生课外科技创新成果。2007年以来，学校共获得河北省特等奖5项、一等奖6项、二等奖18项、国家二等奖2项，其中，《齐墩果酸共晶研制及热力学研究》荣获国家级二等奖，并获得交叉创新奖二等奖。这是学校首次在全国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获国家级二等奖，并在首次设立的交叉创新奖竞赛中荣获国家级二等奖，取得历史性的突破；四是形成了较为成熟的专业辅导员制度；五是本研究获得2014年河北医科大学教学成果一等奖。