(2)践行“生本”理念，构建开放式、多元化实验教学

　　无效物理实验教学的完成，应着力于开放式、多元化教学的构建，践行“生本”理念，强化先生爲主体，先生探求学习空间大搭建。首先，进一步明白师生在教与学中的角色位置，强化先生主体位置的突出，爲先生自主探求实验发明更多的空间;其次，教员作爲先生实验学习的促进者，要引导先生拓展性思想，可以在盲目地入手、动脑中，培育先生的独立学习的良好习气;再次，转变师生对实验课程的看法及态度，强化物理实验课程在先生心中的位置，进而在实验的参与进程中，一直坚持严肃、仔细的态度。

　　(3)完善实验教学方式，健全实验考核体系

　　大学物理实验教学多以填鸭式教学爲主，师生教与学的互动性缺乏。因而，一是完善实验教学方式，经过多样化的教学方式，添加实验课程的兴趣性、理论性。例如展开设计性实验、开放性实验的竞赛活动。用竞赛的方式，添加物理实验的探求性、兴趣性，也有助于培育先生的创新认识、探求才能;二是要树立健全实验考核体系，完成对先生实验操作才能的综合考评。经过多种方式的考评办法，落实先生的考评任务。如将平常所做的实验操作(包括：实验预习、操作及结论等)作爲考评的一局部(占总成果的50%);将期末考试作爲考评的另一局部(占总成果50%)。其中，考试以口试和实验操作的方式展开。大学物理实验教学的优化与变革，是一个进程，强调以创新爲驱动，构建多元化、开放式实验教学。一方面，大学物理实验教学应对现有实验教学体系停止优化，突出多样化实验形式的理论;另一方面，践行“生本”理念，构建开放式、多元化的实验教学，依托完善的课程体系、考评机制，进步实验教学质量。

　　参考文献：

　　[1]张丽芹.大学物理实验教学战略探求[J]成功(教育版)，2012(09)

　　[2]柳叶.探求教学在大学物理实验中的使用[J]内江科技，2014(06)