谈地理图像投影导学法新编初中地理教材，增加了大量的彩色照片、素描图、示意图、分布图等图像资料，浓缩了丰富的地理信息。如何运用这些图像资料，充分发挥图像系统的功能，是摆在广大地理教师面前的重要课题。本文仅就图像投影导学的方法，浅谈如下：

　　一、运用图像投影导学的依据

　　众所周知，学生学习的过程，很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程。因此，教学中教师如何引导，直接影响学生思维活动的质量。初中学生的思维尚处于经验型的逻辑水平，他们在学习活动、理解抽象概念、理解和解决问题的过程中，仍需具体形象的支持。初中地理教材中丰富的图像资料，成为教材的重要组成部分，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。世界和祖国各地异彩纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。可见运用图像投影导学，既符合学生认知规律，又能促进学生思维发展，提高教学效益。

　　二、运用图像投影导趣引入，激发动机

　　兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发展的最早征兆。运用图像投影导趣引入，能够迅速引起学生的注意，促使大脑皮层兴奋中心的形成，激励学习动机，从而创设“我乐学”的心理需求。下面仅举几例：

　　1.图像投影设疑引入。教材中有许多图像的内涵与学生原有认识之间存在着矛盾，教学中可以运用投影片展示图像，巧妙地加以引导，促使学生疑问的产生，进而激发探求的欲望，自然地引入新课。如在地形的变化一节，上课伊始，投影展示《喜马拉雅山及其海洋生物化石》示意图，提问：“你了解这座山脉吗”?学生纷纷回答：“这是世界上最高大的山脉。”接着提出：“海洋生物化石出现在该山中，可能吗?为什么?”促使学生内心矛盾冲突，激发学习动机，为新课学习打下基础。

　　2.景观图片投影导趣引入。在地理五带的划分一节教学中，先展示投影片“热带、寒带景观”，而后引导学生观察、对比、思考，两幅景观图中儿童的衣着、房屋有什么不同?引发学生的兴趣，接着提问：“热带与寒带阳光照射有什么不同?住在热带的儿童为什么将罗筐顶在头上?”激发学生进一步探索的欲望，顺利导入新知识的学习。

　　3.漫画投影激趣引入。初中地理教材中，有多幅发人深思、寓意深刻的漫画，在教学导入中运用，最能激发兴趣，活跃课堂气氛。如在“森林资源”一节，上课伊始，展示投影片《小鸟的悲哀》，学生立刻被漫画中的人物和小鸟吸引，课堂气氛开始活跃起来，教师及时提问：“小鸟为什么也要飞走呢?”(森林被砍光)，紧接着投影展示漫画《骆驼涨价了》，提问：“骆驼涨价的原因是什么?”学生兴趣更浓，教师只需点拨引导，自然引出“森林是大自然的总调度室”这个主题。

　　4.彩图对比引入。陆地自然带的教学，因学生