4交互式电子白板为学生知识的构建创造了便利的条件

　　学以致用是教学的出发点，教学的目的就是为了让学生学会发现、学会思考、学会联系、学会应用和创新。在引领学生对知识吸收、消化、应用的过程中，交互式电子白板的应用利于学生进行观察、类比、分析、归纳，也利于学生通过自主操作，探究知识的来源、形成的过程及内在规律；在课堂延伸环节中还可以帮助学生掌握应用的途径或要领，在亲历亲为的过程中产生新的领悟。如在教学“函数奇偶性”的时候，教师可预先让学生在预习的基础上，根据自己的理解，应用白板绘图软件画出自己体会到的典型函数的图象，并针对“典型”二字进行特征分析。下一步，引导学生分别对原点对称的函数和图象关于y轴对称函数进行探究，发现函数图象上对称点的所在和坐标之间的关系，然后进行对应的函数特征解析。最后，让学生归纳概括出自己理解到的“奇偶函数”的概念。较传统手段来说，这种教学形式以图形观察、数据分析、规律寻找与印证的形式，使学生对知识的建构有了自己的体验和感受。交互式电子白板利于学生把握知识点间的内在联系，促进知识体系化。借助交互式电子白板，教师可以根据学情和教学的需要，把教材内容进行个性化重组。如在进行“探寻代数式的几何特性”教学时，尽管学生已经学习过方程曲线的基本概念，也学习过在一个已知的二元二次方程中，求x+y的值的解法，但他们对二者之间的内在关联性，还不能很好地认识清楚。原因在于学生对曲线和方程的内在关联性感悟得不够深，认识还停留在代数计算的层面，不能与解析几何的本质联系起来。借助电子白板的几何画板软件，可以轻松地先给学生呈现代数式形成的图像，然后扣住“形”，让学生进行观察、对比，引领学生在“图”的引领下形成数形结合的思维方式，大大提升他们对代数式原有的认识和理解。交互式电子白板利于师生对过程、方法、手段进行反思和领悟，建构知识体系。借助电子白板的录制回放功能，课堂小结时可以针对学习、探究过程中出现过的主要问题，进行总结、整理和归纳。如在对“探寻代数式的几何特性”学习过程进行小结时，师生可以通过回放形成“数形结合”——代数式生成图像这一思维方式的环节，把它们之间的对应关系整理成数据表格，会充分加深学生的理解和记忆，也能为教师日后的教学积累宝贵的资料。

　　5结语

　　数学课堂教学的最终目的是引领学生能够运用课本知识解决实际问题。交互式电子白板在培养学生探究能力，形成新的知识方面，以其对文本、图形、表格、音乐、图片、动态方面有机整合的优势，可以随时进行数据处理、存储、编辑、回访演示，突破时空延伸的制约，传递出教与学的多种信息；还能起到课堂角色转换、人机互动、凸显学生的主体地位等作用，促进教师教学化繁为简、化难为易，让数学课堂变得更加实在、更加省时高效。