多媒体技术为化学课程教学增添了新的活力论文

　　【摘要】在化学课堂教学中引入多媒体技术，为传统教学注入了一种新的活性催化剂，大大提高了课堂教学效果。本文就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈一些做法和体会。

　　【关键词】多媒体技术化学课堂教学

　　近年来，信息技术飞速发艘，多媒体技术在教育教学领域的应用口趋广泛。它以图文并貌、声像俱佳、动静黹宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与某些过程的理解‘j感受，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而将课堂教学引入一种全新的境界。这种多媒体技术的引入，为传统教学注入了一种新的活性催化剂，大大提高了教育教学效果。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈一些做法和体会。

　　1.运用多媒体技术增大课堂教学信息。

　　运用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，这是传统教学手段所无法比拟的。多媒体技术在化学课堂教学中的应用，可以形象生动地以最大限度的调动有用资源，如视、汝、听、写的功能大大增强，充分给予学生较大的想象空间。利用化学实验图像加以解释和引导，既培养了学生对学习化学的求知欲，活跃了课堂气氛，又补充了教材中没有的蒯读材料，有助于增大课堂教学的知识容量。如在课堂教学中进行知识总结和巩同训练等活动，若将预先制作好的投影片E的知识提要和训练题适时播放，既省时、省力、便捷，有效地减轻学生负担，又加强了训练密度，提高效率。

　　2.通过多媒体技术激发学生的学习兴趣。

　　古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如乐之者”。激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。多媒体可以集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输为一体，使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，大大增强了学生的学习兴趣。如在二氧化碳和一氧化碳这一课的教学过程中，播放利用干冰进行人‘l：降雨的过程和温室效应的形成过程。让学生思考，接着讲解该节内容，并回答老师所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而埘学习化学产生浓厚的兴趣。

　　3.模拟微观状态，化抽象教学为形象教学。

　　化学中有大量的微观过程。物质是F分子、原子、粒子等微观粒子构成的，而微观粒子的构造和运动都无法直接观察。利用多媒体技术把看不见微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式给学生以生动、形象的启示，有利于帮助学生理解概念，掌握重点，突破难点。例如：在学习分子和原子时，形象描述分子的运动，学生容易接受和理解分子处在永恒的运动中;学习核外电子的排布时，形象描述电子在原子核外的运动轨迹(电子云)，便于核外电子排布的教学;在学习离子化合物的形成时，再现氯化纳等化合物的形成过程：首先在计算机屏幕卜显示钠原子、氯原子结构示意图，这样可直观看出它们的核外电子排布，同时，它们的最外层l乜子开始闪烁，钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层卜，同时配F声肯及移动箭头。然后保留E网，在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图，最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时，相互吸引和排斥达到了平衡，此时稳定下来，就形成了稳定的化合物(氯化钠)。这样在一定程度f：突破了时问和空问的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果。

　　4.利用多媒体技术渗透爱国主义教育。

　　多媒体技术应用于课常教学，生动、形象，感染力非常强，这不仅能在很大程度上激发学生的学习兴趣，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育于智育之中，培养学生的辩证唯物丰义观点和爱困主义精神。我们中心是世界卜.具有悠久文明历史的国家之一，我们的祖先曾创造出光辉灿烂的古代文明：造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早;我闰劳动人民在商代就制造出精美的青铜器;春秋战国时期就会冶铁和炼钢;还有凝结着古代劳动人民智慧和汗水的万里长城和贯穿南北交通的大运河成为古代世界罕见的伟大工程。但在近代，帝国事义列强却依靠中国人发明的指南针来到中国，依靠钢铁制成的战舰和大炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，签订了许多伤权辱国的不平等条约。给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仪了解中国曾经有过的辉煌，而日.使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。