表达能力也是初中物理教学需要培养的一个重要能力。观察了现象，理解了知识，进行了实验，之后还需要良好的表达。表达是传达知识和想法的一个重要手段，在初中物理教学过程中，良好的物理表达能力不仅要求了表达的专业性和规范性，还要求了表达的准确性和说理性。教师要想培养学生的物理表达能力，就要从物理表达的要求入手。一方面，要加强学生对物理知识的学习和掌握，物理知识是物理表达的基础内容，只有使用专业的物理词汇正确地解释物理现象，才能做到物理表达的专业性和规范性。另一方面，要引导学生学习课本上物理知识的论证和阐述，课本上每节内容的编撰都有其逻辑顺序，只有揣摩好课本上展示的正确的学习思路，才能做到物理表达的准确性和说理性。

　　五、课后反思策略

　　训练学生的元认知，促进学生的元认知发展。元认知是个体高效学习不可缺少的条件，国外几个有代表性的高效学习模型，如，现象学派麦考姆斯的高效学习模型、认知学派温内和巴特勒的高效学习模型、社会认知学派齐默曼的高效学习模型等，都把元认知作为高效学习的重要过程或成分。因此，培养学生的高效学习能力，必须注意促进学生的元认知发展。那么，在物理教学中如何训练学生的元认知能力呢？教学中可以指导学生常用自我提问的方式，就是结合物理学问题解决过程，提出一系列供学生自我观察、自我监控、自我反思、自我评价的问题，不断地对自己的问题解决过程进行反思和有效的监控与调节。

　　总之，学习能力的培养决定于教师，教师的高素质决定了学习能力培养的效果。初中阶段，学生处在一个不断变化的时期，身体和心理的变化导致他们对所学的学科或喜欢或厌倦，其中主要的一个因素在于教师。物理教师不仅要传授自然科学知识，同时也要运用情感教学，传授人生和社会知识，使学生在发展智力的同时，形成能力，树立积极向上的人生态度，为终身学习打下基础。

　　参考文献：

　　[1]刘娜。浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J]。中国校外教育，20xx（22）。

初中物理教学论文14

　　摘要： 近年来初中物理教学作为初中教学体系中的重要组成部分得到了迅速发展， 不但在教学理念上得到了革新， 还在教学方法及教学模式上得到了完善， 使初中物理教学质量得到了提高。案例分析方法是新课程理念下最为流行的一种教学方法， 已经在各大教学领域中得到了应用， 其中不乏初中物理教学。对此， 教师可根据自己的物理教学经验， 深入探讨新课程理念下初中物理教学的案例分析。

　　关键词： 新课程； 初中物理教学； 案例分析；

　　初中物理本身具有很强的思维性、逻辑性及推理性， 成为初中各学科中最难学习的一门学科， 同时初中物理还是学习物理知识的基础， 因为学生都是在初中阶段第一次接触物理的， 所以对初中生来说是非常重要的。因此， 提高初中物理教学质量及效率成为很多初中物理教师的重要工作目标。在新课程理念下有很多适用于物理教学的教学方法， 其中案例分析方法的使用频率最高， 可想而知案例分析对初中物理教学的重要性。所以， 在初中物理教学中进行案例分析是必然的一种教学手段， 理应得到重视。

　　一、新课程理念下初中物理教学存在的问题

　　（一） 学生的物理学习兴趣不高

　　兴趣一直是学生学习新知识的最好教师， 进行物理新知识学习时兴趣也同样起着很重要的作用， 能够使学生很快喜欢上物理学习， 并从物理学习中感受到物理的乐趣， 进而激发学生对物理学习的积极主动性。所以， 高效的初中物理教学离不开激发学生的物理学习兴趣。但实际初中物理教学中， 很多教师并没有对学生物理学习兴趣给予高度重视， 只是盲目性对学生进行“满堂式”和“灌输式”教学， 即教师一个人进行教学， 而学生只能听教师讲， 师生之间没有进行有效互动， 导致学生成天面对一成不变的教学方式， 最终失去对物理的学习兴趣， 既影响了学生物理学习效果， 又影响了教师物理教学质量。

　　（二） 学生没有形成良好的物理学习习惯

　　第一， 站在课前准备的角度来说， 做好课前预习是学生学好初中物理的重要途径， 也是课前准备环节中必不可少的部分， 但实际调查发现很多学生并没有对课前预习给予重视， 导致很多学生无法跟上课堂上教师的讲课节奏， 给后期的物理学习造成了一定的不利影响；第二， 学生在课堂上的自控能力比较差。初中学生的年龄相对较小， 在课堂上开小差的情况时有发生；第三， 在课堂教学中学生往往处于被动的状态， 同时容易受到外界因素的影响， 导致无法全身心地投入到学习中， 自然会影响到物理教学的效果。