初中物理教学论文15篇(热门)(第15页)
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当然,除了实验演示、视频资料、文字说明等手段激发学生的求知欲外,教师还应该引导学生对教材内容中的相关问题,也从不同的角度进行观察和了解。当学生在探究、思考、讨论后还找不到答案时,教师要对学生难以解答的问题进行讲解。
总之,初中物理的科学性教学,教师应该转变观念,把课堂的中心和注意力放在学生身上,放在教学的整个过程中,并精心设计科学、合理,有效的教学内容,培养学生的创造性思维、探究精神以及良好、积极的学习态度,实现科学性教学的意义。
初中物理教学论文15
一、实施素质教育,优化教学过程
1.物理教学大众化
初中阶段是九年义务教育的关键时段,初中阶段,学生学习的也是基本的知识,而以往的教学中,我们部分教师由于受应试教育思想的影响,急功近利,忽视学困生,使得物理学习俨然成为了部分所谓“优生”的“专利”.这样一种教学思想的后果,使得物理教学脱离了素质教育的初衷,背离了国家发展教育的轨道,更使学生在小小年纪就处于被选择的境地,让学生处于残酷的竞争中,甚至影响到学生心灵的健康发展.当然,这一现象的产生有很多现实的客观原因,但我们物理教师要在自己的能力范围内,在课堂上,通过有针对性的设计,因材施教,给不同水平的学生都搭建发展的平台,让他们在物理课堂上自由快乐地成长,心灵沉浸在愉悦之中,真正让物理课堂成为每一个学生心灵依靠的港湾.
2.物理教学生活化
学生之所以对物理知识产生厌烦,主要是因为教师在教学时,将物理知识神圣化,孤立化,脱离学生现实,从而让物理与学生的内心产生了距离,学生感觉物理与自己并不相干,学习物理对自己用处不大.实际上,物理学科,尤其是初中物理学科是与学生联系最为密切的学科,物理知识蕴含在每一个学生的身边.教育心理学研究表明,学生对与自己关系最为紧密的东西最感兴趣,所以,教师在教学中,要大力实施生活化物理教学,充分挖掘生活中的物理知识,将物理教学与学生的生活紧密结合,从而让学生感觉物理知识的亲切真实.例如,在讲“声音”时,教师可以引导学生回忆生活场景:收银员通过听用力弹钞票时发出的声音,来区分钞票的真假;挑选西瓜时通过拍打西瓜听其发声的音调,来判断西瓜的成熟程度;在讲“分子运动理论”时,教师可以结合生活中炒菜时闻到香味较浓,菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了等现象.通过这些与学生熟悉的生活现象的分析,拉近学生与物理的距离,学生感觉物理既有趣又实用,从而产生了学好物理的稳定而持久的'动力.
二、运用新型媒体,助推教学效果
物理知识固然有着很多吸引学生的兴趣元素,但其毕竟是研究物质最普遍、最基本的运动形式及其发展规律的学科,其中不乏一些枯燥、抽象的概念和规律.如果我们在教学中,单纯地使用传统手段,势必让学生兴味索然.而如果我们采用电教媒体等新型手段,充分发挥其形象直观、生动真实的特点,为物理知识的呈现提供学生适宜接受的背景,则会给物理课堂增添无尽的生机活力.
三、总结
在初中物理教学中,教师要根据教学内容和学生实际,灵活运用教学手段,激活学生的思维,从而提高物理教学效果.


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