学前教学的目的是激发学生的学习潜力，保持对物理学科的学习兴趣，传统的教学方式会影响幼儿学生对物理学科的学习热情，部分教师在教学中很难覆盖到整个班级中，从而逐渐出现学习分级的不良现象，幼儿学生之间的学习差距逐渐拉大。多媒体技术的应用则避免了教学不均等现象的发生，通过灵活的操作界面，教师可以任意对教学内容进行回放，例如教师可以根据教学要求调整图像的放大、缩小、音频的前进与后退，及时解决学生学习过程中遇到点疑惑点。因此教师在教学中，要增强物理课件的可操作性，通过鼠标快捷方式来灵活操控教学课件，使教学过程更加紧凑和合理，同时教师要给予学生操作的机会，要学生近距离的感受物理学习的乐趣，在潜移默化中培养起物理学习潜力。

　　（四）实验演示和学生操作相结合

　　多媒体技术教学的优势在于可以直观的展示实验动画，教师可以以多媒体演示实验作为参考，让学生进行模拟实验，培养学生的动手能力。通过实验演示学前学生可以深入了解物理现象，加深对物理知识的理解；再者教师应当适当控制多媒体演示实验的数目，不能把所有的实验都通过多媒体演示出现，要给予学生近距离接触实验的机会，把多媒体演示和动手实验结合在一起，培养起实验动手能力和理论知识理解能力，提高幼儿对物理学科认识的全面性。

　　四、结语

　　总而言之，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在初中教学中广泛应用，而广大教师和学生也对多媒体教学的效果很满意。但是如何发挥多媒体在教学中的技术优势，把化学教学的知识点在多媒体中完美的展示出来是广大物理教师应该思考的问题，学前物理教师要重视多媒体应用，提高教学质量和可操作性，同时以多媒体动画为参考进行动手实验的操作，提高学前物理教学的有效性。

物理教学中多媒体的应用论文(第2页)2

　　【摘要】多媒体教学和传统教学手段不同，可提高民族地区物理课堂教学的效率。多媒体有助于物理教学活动的丰富性和多样化。只有从民族地区物理学科的教学实际出发，摆正其素质教育的方向，才能让多媒体真正的为民族地区物理教育服务。

　　【关键词】多媒体；民族地区；物理教学；利弊

　　随着多媒体技术的发展，多媒体辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击，近几年多媒体技术已逐步进入到了民族地区物理课堂教学。多媒体教学和传统教学手段不同，它迎合了信息时代对物理教学的要求，摒弃了传统的物理教学信息不足的弊端，可极大地提高民族地区物理课堂教学的效率。针对目前民族地区中学生对学习物理的畏难情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体一方面可以丰富学生的感知，另一方面增强了教学气氛，调动了他们的学习主动性。多媒体作为目前一种重要的教学手段，以其独特的魅力赢得了许多民族地区物理教师的青睐。

　　多媒体给民族地区物理教学改革提供了新平台和新方法，有助于物理教学活动的丰富性和多样化。

　　1．多媒体的使用可以创造情境，激发情趣

　　民族地区学生由于经济、环境、地域的限制，普遍见识不广、想象力缺乏，在学习物理知识时无法体会、感悟。而在物理教学中对难以理解或想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来，让学生很快的投入到物理教学之中。对一些难以理解、掌握的物理图景和规律、实验无法或很难看清楚的物理现象，可以利用多媒体做成逼真贴切的物理模拟帮助学生观察。如：利用多媒体模拟电流是电荷的定向移动；声波、磁感线等使学生清晰的了解物理过程和微观物理的现象。通过多媒体技术以图、文、声皆备的形式，不仅可以使民族地区的学生很快入境，还能够充分调动他们的积极性和创造性，达到非常理想的教学效果。

　　2．多媒体的使用可以化抽象为形象，使物理现象更加直观

　　物理教学中，我们会遇到一些抽象的事物，我们用语言不能很好的表达出来，即使有时能表达出来，学生也不能一下子就清楚明白，这时我们就可以使用多媒体，使事物变得生动形象，可感直观。如在讲授《机械波》的传播时，质点的运动以及波形的变化情况，很多学生想象不出的。如果把它做成一个课件，那么波的传播过程就变得直观，动态变化过程也一目了然，同时也加深了学生的记忆。多媒体的这个特点克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端，用生动形象动态的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，达到“寓教于乐”的理想教学境界。