新时期高中生物教学之有效方案论文

　　摘要：新时期教学体系中，高中生物课堂教学面临着重重困难与阻碍，因此教师必须加强教学方案对学生综合能力的训练，优化教学过程，促进学生自身素质的提高，使得生物课堂教学与社会发展相协调。

　　关键词：新时期；高中生物；有效方案

　　生物是高中教学体系中的基础性学科，是当前社会信息飞速发展所不可或缺的学科力量。在传统教学体系中，高中生物课程的教学地位一直没有得到明显突出，教育部门及学校教师都没有对高中生物学科引起重视，从而在近阶段社会发展过程中，学生们的生物学习储备量和学习能力无法满足社会发展的信息化要求。因此，教师必须加强生物课程教学改革力度，从当前教学实际出发，考虑学生们的体验与需求，并积极探讨如何开发新型有效教学方案，既能够有效提升学生们的综合素养，又能够有效解决传统生物课堂教学模式的缺陷型问题。

　　一、新时期下课程改革中出现的问题

　　（一）学生方面

　　在传统教育的长期影响下，学生习惯了在课堂上依赖老师的讲授，习惯了不动脑筋等待教师的解答，单纯地接受知识灌输，缺乏探索精神。这就是所谓的学生的现代学习意识薄弱。在学习的重压之下，学生渐渐地丧失了自己的个性，习惯沉默，如此导致当下的学习效率难以得到提升。高中生物在与其他理科学科相比，看似比较简单，因而没有得到学生的重视。实际上生物知识非常灵活，既需要学生记忆，又要求理解并能灵活运用，对个人学习能力要求较高。例如，在学习必修一第三章《细胞的基本结构》时，讲到了细胞膜、细胞器与细胞核。但学生在记忆过程中，很有可能会将植物细胞特有的细胞壁结合在一起进行记忆，再之后的有关病毒的学习中，又会了解到某些病毒也含有细胞壁。单纯记忆的话，学生很容易混淆这么多的概念，而理解了细胞壁与其他结构的功能之后进行记忆的话，对学生来说则很简单。所以说学生的学习思维一定要活动起来，用理解来帮助学习，形成自主学习的意识与能力。

　　（二）教师方面

　　教师在长期按部就班的工作中，形成了一套授课“套路”，而疲于对生物学科进行深入的研究，导致自身的教学素养日益下降。所以教师必须从自身做起，改变教学观念，不断提升自己的教学水平。例如在学习必修二第二章《基因和染色体的关系》中关于减数分裂的知识时，学生在学习完正常分裂方法后，会对减数分裂难以理解，或者说会有所混淆。传统教学中教师通常都是以“一个知识点加一些例题”来进行讲解，新旧知识之间没有做好衔接，导致学生不能对知识灵活运用。就好比计算染色体数量时，学生有时就会忽略了减数分裂的存在而计算错误。因而教师一定要关注学生思维误区，也要提升自己的教学素养，以此为基础优化生物教学，实现高效教学。

　　二、当前生物课堂的教学弱点

　　（一）生物知识结构性差

　　在高中教学体系中，生物学科无论在理论还是在实际实验环节中都取得了较大的科研进步，部分旧时理论被推翻，从而给学生和教师都带来了部分困扰。就当前阶段高中生物教学状况来看，教师们的教学跟进意识较为薄弱，只顾于完成生物课堂教学任务，在生物学科的教学实际发展和社会发展信息考察环节中投入精力较少，直接导致了生物课堂知识结构性差，教学方向逐渐与社会发展需求方向相偏离，使得生物人才的创新能力较弱。比如，在人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》之《细胞中的无机物》的教学过程中，教师们往往只是按部就班地将书本中所涉及的细胞中无机物的.信息进行了讲授。而在最新生物研究中，许多生物学家就细胞无机物的新发现进行了大量实验论证，取得了阶段性科研成果，教师们却在课堂上很少向学生们渗透科研信息，使得学生们对生物的了解仍然停留在前人的思考成果上，没有创新性和前瞻性。

　　（二）生物课堂资源性差

　　如今，课堂教学资源是否丰富极大影响着学科教学质量的高低，尤其在新课程教学标准改革后，大部分教师对生物课堂教学内容进行了大量改动，却忽视了学生这一课堂主体的学习体验与感受。从当前高中生物课堂信息量来看，资源较为缺乏，不能够给学生们带来足够的学习体验，也不能够为学生们的生物学习与探究提供广阔空间，学生获得的仍然只有书本知识，无法满足学生学习发展需要。