2、结合学业不良学生的实际，灵活整合信息技术。物理教学与信息技术整合环境下的自主学习，不仅仅限于CAI一种形式上，现在网上有大量的高质量并且是免费的教学资源（如动画、视频、图片等），网上资源为物理课题探究提供了丰富的材料。教师应充分利用这些资源，结合教学实际和学生实际，灵活使用信息技术。如在实验班讲授高一物理“万有引力定律”一章时，教师针对每一节内容的特点和学生的兴趣.

　　在本章的学习过程中，教师很欣慰地发现，学业不良学生在信息技术方面的优势很好地弥补了他们物理学习上的劣势，学生自主学习的兴趣被广泛调动起来了，每个学生都争着向教师和同学展示他的图片、动画、演示文稿，为争得第一还是第二展开了激烈的讨论。这一章结束后，很多学生建议教师多采用这样的学习方式，因为这样的学习让他们感到自信和成功。

　　五、改变对学业不良学生的学习评价方式

　　传统教学对学生的评价方式主要表现为“重结果，轻过程”。由于学业不良学生在智力和非智力因素方面与学业优良学生存在明显差异，使用传统的评价方式对学业不良的学生显然是不公平的。对学业不良学生的评价方式应该是“重过程，轻结果”，应重视学业不良学生在学习中的认知过程，重视学业不良学生在学习过程中学习习惯的改正，重视学业不良学生实验动手操作能力的提高，重视学业不良学生在学习过程中非智力因素的开发，重视学业不良学生责任意识和进取心的提高，重视学业不良学生在自我激励和信心提升方面的表现。对学业不良学生在学习过程中任一方面的提高都应予以及时的表扬和鼓励。“轻结果”并不是放弃学生的学习效果而不顾，而是应该让学业不良学生明白考学并不是成才的唯一出路，学业不良并不可怕，重要是以一个健康、积极向上的心理进入社会，成为一个有责任感的合格的公民。

　　正在进行的新一轮课程改革的目标是“让每一个高中生实现全面而有个性的发展”。学业不良高中生作为其中一个特别群体，更应该得到教师、家长和社会的关注。只要教师、家长和社会能以一种理解、宽容的心态去关注学业不良高中生，我们相信，培养一大批具有良好素质的合格的公民比培养极少数尖子生更具有意义。

生物教学论文(第13页)10

　　论文关键词：多媒体病原生物学

　　论文摘要：病原生物学具有内容繁杂、比较枯燥、难以记忆且容易前后混淆的特点，而且病原生物通常肉眼看不见。对于刚接触这门课程的学生来说，学习起来有很大难度。本文结合病原生物学这门课程探讨“多媒体”在课堂教学的应用及其效果。

　　１、让黑板“动”起来，让学生的思维“活”起来

　　每一位教师都希望有一个活跃的课堂气氛，但是枯燥的教学内容和陈旧的教学手段已不能调动学生的兴趣。过去我们总提倡寓教娱乐，但具体谈怎样去做还没有现成的模式。而“多媒体”教学充分改善了教学气氛，它利用电脑的声音、图片、动画、视频等手段让黑板“动”起来，吸引了学生的好奇心和求知欲。有位心理学家说过“兴趣是激发灵感的动力”，学生们的兴趣可充分带动学生们的思维“活”起来。比如在讲授寄生虫中的蛔虫和晓虫的形态、生活史时，我们利用电脑制作了一组动画：首先画面上采用渐变式缓慢出现了成虫的形态，并在不同部位配上不同颜色及相应的解说，从而形象生动地展示了寄生虫的形态特征；然后，在每一种寄生虫的生活史中，以人体为中心，从虫卵、幼虫到成虫的每一个演变过程中以环形排列在周围，再闪动出现每一个发育阶段的生活环境和条件，在学生头脑中留下了深刻地印象，这样不但使学生记住了蛔虫和烧虫的形态和生活史，同时还能将两者进行区别。

　　２、让微观世界“大”起来

　　在微生物和寄生虫实验中，观察细菌等微生物时，显微镜的使用频率最高。但在实践操作过程中有许多学生根本找不到细菌等微生物，更谈不上观察了；而且时常损坏仪器和玻片标本，在经济和教学上都造成了不必要的损失。首先我们把玻片标本制成幻灯片，利用投影仪投到屏幕上，这样真真切切的细菌形态就展现在学生面前，教师便可加以讲解，加深记忆。微生物放大了，学生与它们的距离近了，这样就能很容易地理解和掌握所学内容了。