音乐情境创设，就是直接让学生感受音乐进入情境中，适用于主题较明显的音乐，如人教版一年级《野蜂飞舞》这一课，就可以直接让学生来听音乐，问问今天来的是哪种小动物，学生感受到音乐，很容易就进入情境之中。

　　2.2图像情境创设

　　图像情境创设，就是用图像、视频等方法来让学生进入本课的情境创设中，民族与世界文化一类的音乐更适合这样的情境创设，比如人教版三年级《阿细跳月》，就可以先播放一段彝族阿细跳月的视频给学生观看，让他们进入那种欢歌载舞的情境中去。

　　2.3表演情境创设

　　表演情境创设，就是用表演的方式来创设情境，适用于一些本身带有生活场景情节的主题作品。如人教版四年级《木瓜恰恰恰》，里面本身就带有叫卖的情节，教师可以先安排“叫卖”的表演，把学生带入情境中，再学习歌曲时学生就兴趣十足了。

　　2.4游戏情境创设

　　游戏情境创设，就是用游戏、活动等方法进入课堂情境中，这也是小学音乐课堂，尤其是低年段课堂常用的一种方法。如人教版小学二年级《郊游》这一课，就可以用《火车咔咔咔》的音乐带学生进行律动游戏，由“坐火车”来进入本课的情境之中。

　　二、情境创设中的几点问题

　　在进行小学音乐课堂的情境创设时，我们会遇到一些常见的问题，让我们的情境创设没有达到我们预期的效果，下面列举几个问题。

　　1、情境创设中多媒体的适度使用

　　在现在的小学音乐课堂中，多媒体工具的使用使课堂内容与形式变得更加丰富，很多资源让教师和学生目不暇接，情境的创设有了更多的可能性。但多媒体只是课堂教学中情境创设的一个辅助工具，相当于学生每餐的“肉”，每顿饭有肉大家都很喜欢，爱吃肉，但是也不能无限制的大鱼大肉，这样只会导致营养不良，最终腻歪，主食和蔬菜水果也是营养的关键。在情境创设中适度的使用多媒体设备，在关键时候“点睛”，效果会更好。

　　2、情境的创设中也可以解决重难点

　　很多作品的重难点有一定的难度，如果在学习过程中反复解决，一是容易解决不好，二是总是重复一个地方学生容易失去幸福。在设计课的时候，可以把预设可能出现的难点单拿出来与情境的创设过程结合，这样让学生既进入了情境，又解决了难点，为后面的顺利学习铺平了路。比如小学二年级《拔河》，这一课的节奏比较难，学生直接学习会经常唱不准。可以创设一个运动会比赛合作闯关的情境，把难点节奏拿出来当做“运动会比赛项目”，来竞技闯关，这样既把学生带入了情境之中，又解决了节奏难点，后面学歌环节就容易的多。

　　3、情境创设的背景是学科综合及丰富的文化

　　情境创设对于小学音乐课堂来说，既简单又复杂。简单是简单在每个音乐教师都会无意中在做这件事情;复杂是如果想创设一个合理的、学生感兴趣的、贯穿始终并在每个关键点都起作用的情境十分不容易。合理的情境创设很多都来源于学科综合以及音乐教师丰富的综合文化知识，我们只有在认真的不断加深的学习本专业的同时，也多了解其他学科，多接触新鲜事物，多充电多长见识，不断进修，才能够更多更好的对每一部作品进行多向联系，用最好的创意去进行合适的情境创设。

　　三、小结

　　上面谈到了关于小学音乐课堂中情境创设的一些看法，均来源于我的实际教学经验，其中的一些课例和方法也是我经过实践的，还有很多不足之处有待于完善，希望能够通过本文给其他同行提供帮助和交流。