谈小学音乐课堂中的情境创设

　　音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术(英名称：music;法文名称： musique;意大利文：musica)。音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以分为古典音乐、流行音乐、民族音乐、乡村音乐、原生态音乐等。在艺术类型中，音乐是比较抽象的艺术，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。东方以中国为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。一般一首音乐时长在3分29秒左右，让人更加享受每首音乐的时间，可以陶冶情操。

　　摘要：本文根据笔者在小学音乐课堂中的实际经验，以人教版新教材为例谈了关于在小学音乐课堂中情境课堂的重要意义，以及如何系统的将情境创设分出类别和情境创设常用的几种方法，让情境创设更加有目的性和对课堂起到重要作用。

　　关键词：小学音乐 情境 创设 兴趣 课堂

　　在现代小学音乐课堂，丰富多彩的课堂形式和有效的环节区分已经成为了常态。每节课学生不再是单一的唱或听，而是要设计引导学生以课题为中心进行演唱、欣赏、活动、学习、合作等综合项目的体验和感受为常态，激发学生的积极性，让学生时刻有新鲜感。而环节的设计通常也会围绕课题，以一个大的内容或情境为范围，设计的环节一环扣一环，知识系统，内容紧凑，联结紧密，这样的小学音乐课堂才是行知有效的，学生喜欢的课堂。

　　在这样的大前提下，情境的创设就为一节课的设计提供了大背景和主线，让学生进入你想要让学生感受到的这个音乐文化氛围中，在这个氛围中进行每一步的教学，让学生自发主动地产生学习动机，让课堂每一个环节的线索更加清晰。因此我认为，每一节课都需要有合理的符合主题任务的情境的创设。那么情境的创设分为哪些类型，又有哪些方法进行创设呢?

　　一、课堂中常见的几种情景创设

　　在课堂实践中，我认为根据情境创设可以根据情境需要的不同分为单一情境创设和综合情境创设;根据创设情境方法的不同可分为环境情境创设、语言情境创设、音乐情境创设、图像情境创设、表演情境创设和游戏情境创设;根据课的类型的不同又可以分为故事类情境创设、文化类情境创设和环境类情境创设;根据授课年级的不同可分为低年段的情境创设、中年段的情境创设和高年级的情境创设。下面将一一对各类情境创设进行说明分析：

　　1、单一情境创设与综合情境创设

　　教学有法但教无定法，根据教学的实际需要，我们可以根据情境需要的不同而将情境创设区分为单一情境创设和综合情境创设两种：

　　1.1单一情境创设

　　这个很好理解，就是在课堂只有一个主题的情况下，创设一种单一主题的情境，引导学生在课堂中始终处于这个情境的氛围中来感受本课。如人教版一年级《春天音乐会》这一课，就是让学生进入到春天的情境中，所有的活动都围绕这一主题情境来进行，“春风”、“春雨”、“春雷”“春水”这些元素可以反复出现在每个环节，带领学生进行演唱、节奏和表演等学习，让学生通过“春天”这个情境来感受音乐。

　　1.2综合情境创设

　　综合情境创设，顾名思义，就是课堂中有几个小主题，要把这些主题归在一个大情境下，再分为若干小情境，循序渐进，综合归纳。如人教版五年级的《彼得与狼》这一课，就要进行综合情境创设，每一个音乐主题都是不同的情境，最后归结到综合音乐文化背景情境下，完成本课的教学。

　　2、音乐情境创设、图像情境创设、表演情境创设和游戏情境创设

　　根据情境创设方法的不同，我们可以把情境创设分为环境情境创设、语言情境创设、音乐情境创设、图像情境创设、表演情境创设和游戏情境创设六类。这六类方法可以单独使用，更多的是几种方法的综合运用，其目的就是让学生通过感受和体验进入到我们设计的情境中，产生学习兴趣，服务教学。

　　2.1音乐情境创设