（2）路由模拟配置软件：路由设备繁多，而目前主要以思科和华为两大品牌路由器为主。现在出现了相当多的针对这两个厂商路由器的模拟配置软件，如：BOSONNETSIM，RouteSim等，在没有路由设备的情况下，仍然能够在微机上模拟配置。

　　（3）实际网络分析：网络在大部分公司和机构中有广泛应用，这些就是相当好的工程范例。让学生分析实验室乃至整个学校的网络工程，使学生能有一个从理论到实际的过渡，加强了学生的分析能力及动手能力。比如说让学生参与网线制作，使学生明白什么是T568A以及T568B的标准。对实验室或者学校的布线，理解各个工作区子系统以及通用布线系统等。这样，充分利用了现有的资源，而使网络工程的实践成为可能[3]。

　　（4）配线架，机柜：在管理子系统中，配线架充当了重要的角色。实验室配备了超五类非屏蔽24口配线架10个。主要包括集线器、交换机和路由器等设备。对于终端设备的移动可以比较方便地插拔及管理。18U机柜8个，开放式机柜便于学生观察并分析整个网络的结构[4]。“网络工程”的实验是连续的，由浅入深的一个过程，在实验设置的内容中应该包括理论性实验，验证性实验、设计性以及综合性实验。在充分的发挥实验平台的优势下，设置相应的“网络工程”实验,

　　4教学方法

　　针对“网络工程”课程的性质和特点，在教学方式上主要采取隐性教学，个性化教学，启发式教学的教育模式。

　　（1）隐性教学：目前隐性教学是许多教师容易忽略的方面。使用隐性教学方式，对老师有着比较高的要求，需要教师对课程有着教育目标的认知。对相同的教案，课件，不同的执教者会产生不同的教学效果。要想学生的视野开阔，教师的视野就应该更开阔。“隐性教案”隐含了教师的情感，情绪。在教学过程中，对每一个案例讲授不但使学生明白工程知识，也让学生能够感受到科学的分析方法。在一些枯燥的规范介绍过程中，尽量做到不仅风趣，并且准确。隐性教育方法在对老师的.专业知识、语言表达、教育机制建设都是一个较大的挑战[5]。

　　（2）个性化教学：传统的教学模式基本建立于行为主义学习理论模型，学习的主观能动性没有得到重视。而目前较为推崇的是基于结构主义学习理论模型，这种模型强调教与学双方主动构建与相互协作，创造一个互动个性化学习模式。这样的模型在现代教育中取得了不小的成就。但是根据网络工程课程的知识广泛性，灵活性等课程特点，人们采取了主要以机构主义学习模型为主，不抛弃行为主义学习理论模型，在与学生互动的同时，尽量多地给学生提供较新的资料，课件。对不同班级，根据本校班级的专业，学习情况使用个性化设计，在同一教学目标，同一教学内容下的不同教学方式[6]。

　　（3）启发式教学：在提高学生的热情后，启发式教学成了教学中的重要手段。从整体上说，启发式教学和注入式教学有很大区别。注入式教学重视的是结论，和知识点的大量灌输，对网络工程这门课程来说并不适合。因为在工程性质的课程中，层次化思维方式不等于一成不变的教授，面对多样化的工程环境与技术，重点在于合理的思维。而启发式教育在教学中恰恰不重视问题的结论，而是在于分析问题的方法和思路。在本课程中，多种综合性设计性的实验，综合理论性的作业，很好地符合了启发式教育的思路。

　　5结语

　　本文从课程的性质和特点以及发展趋势为出发点，全面总结了网络工程课程的实验的设置，教学方法的采取。在本校的实践教学中，取得了一定的成绩。充分重视实践的同时重视理论。让理论指导实践，实践反馈于理论。培养了学生的工程素质以及适应新产品、新技术的能力。这些方法的总结，将给工程类课程教学发展予以新的启迪。