四、在作业上作修改性示范范画

　　（一）在作业上作修改性示范

　　在辅导学生写生练习的时候，教师在学生作业上发现问题及时作几笔修改也是常用的示范方法之一。修改性示范的长处在于有的放矢，教师的示范动作直接指向作业弊病的症结所在。这一作用是其他示范方式所不能代替的。当然，修改性示范既要及时，同时又不能太多。示范要针对弊病的症结落笔，对症下药，通过寥寥几笔的修改，画面出现了转机，学生就会深刻领悟到改正画面弊病的方法要领。在以后的绘画中举一反三，触类旁通，在不断纠错的过程中取得进步。

　　（二）在作业一角作小幅示意性范画

　　由于写生演示费时过多，在场学生众多，未必能使每个人都看清楚。为了克服这些不足，教师可以借用学生作业的一角之地画小幅范画启发学生。学生通过角上小幅范画与自己作业本身的对照比较，就很容易找出处理方法的区别在哪里，进而自己动手进行修改调整。应该指出的是，角上示范只适于素描教学，对色彩方面似乎无能为力，这是因为彩色工具的性能不适应小画。即使是素描教学，也只能在作业的开始阶段采取这一示范方式。

　　总之，美术课的直观性原则决定了示范教学手段的重要性和必要性。教师要胜任绘画基础的教学工作，必须要成为示范和演示的行家能手。当然，在进行示范的同时，必须自始至终结合必要的讲解分析，这也是不言而喻的。只有通过讲解分析，示范才能充分发挥它的教学效果，才能将直观的感知上升到理性认识的高度，才能让学生不仅知其然，而且知其所以然。教师在组织教学的过程中，要根据不同班级学生的水平情况以及各个阶段不同的教学实际需要，选择最适当的示范方式，这对提高教学质量是有积极意义的。