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浅谈小学数学分组合作教学

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浅谈小学数学分组合作教学

  浅谈小学数学分组合作教学

浅谈小学数学分组合作教学

  开展数学教学活动,建立合作学习机制,营造轻松愉快的教学氛围,更有利于学生积极思考、大胆发言,还能充分体现学生的主体地位,更有利于培养学生独立探究问题的能力。因此,在教学中加强合作,让学生亲身体验解决问题过程中和他人合作的重要性。基于此,作者结合教学实践谈谈合作教学中较重要的策略。

  合作是当代人必须具备的技能,同时也是一种新兴的教学方式,为更好地开展合作教学,教师需给学生营造合作交流氛围,让全体学生在交流中进步,在合作中弥补不足,学习其他同学的所长,以此促使教学高效完成。

  一、小组合作学习是数学教学的一种有效途径

  合作式学习是数学课堂教学有效开展的途径之一。小组合作学习最终关注的是学生的进步和发展,便于突出学生的主体地位,真正体现出一切为了学生的发展的教育思想,使学生成为学习的主人。在小组合作学习中,大家可畅所欲言,踊跃地将自己的意见发表出来,通过不同思维方式寻求不同的解题方案,便于全体学生有机会参与讨论与交流,有利于学生之间发挥互补作用,为学困生提供更多的课堂参与机会,这样的教学有利于培养学生的群体意识及合作能力。

  二、培养学生认真思考、积极发言的习惯

  小学数学教师首先需要培养学生在课堂上认真思考、积极发言的好习惯。当学生认真思考了,才会真正参与课堂之中,并主动参与探究新知的形成过程,将自己想的过程试着通过语言描述出来,在组内进行交流。这样做有利于优等生及时帮助学困生,更有利于将团体合作精神发挥出来。陈旧的课堂教学模式中,学生总处在被动接受知识的状态中,不习惯也不会主动参与实践,不主动思考,不知从何想,更不知从何说。因此,教师一定要有耐心,除教给他们一步一步的思考方法外,还需要努力创设便于学生思考的情境,激发他们的动脑欲望,让学生逐步养成动脑、动口的好习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说,激发主动探究知识的欲望。

  三、引导学生养成合作实践的习惯

  数学可以说是一门实践性较强的学科,在实际教学中,其实有很多可供学生动手操作、自主实践的内容,因此,教师教学时可结合这些内容组织学生展开操作活动,在实践中培养小学生之间的合作意识,让他们在合作中感受到集体的力量,体会集体的智慧,并养成合作意识。例如,教学三角形面积公式时,教师可在课前让学生准备两个一模一样的三角形,课上向学生提出问题:请同学们看一下,你们能拿两个三角形组成一个什么样新的图形呢?这个新图形与原来三角形存在什么样的关系呢?随后,组织学生在小组内就自己的操作所得展开探究交流,并引导他们自主推导出三角形的面积公式。当大家完成这一任务后,教师再次提出问题:大家能拿手中的三角形拼成我们曾经学过的图形吗?待第二次小组合作学习完成后,很多学生已经能将三角形拼成正方形、长方形、平行四边形等形状了,然后通过计算这些图形的面积,学生能利用面积计算公式对三角形的面积计算公式进行验证。这样既让学生动手操作,又培养他们之间的合作探究意识,在合作交流中提高学生的合作能力。

  四、优化分组,合理构建

  在合作教学中,优化分组,合理构建,将合作优势充分发挥出来,使协作学习收获最佳效果。优化分组一般由四到六个学生组成一个小组,依据学生的学习水平、接收能力及对知识的理解水平等,将其划分为快准皆佳、快但不准、虽慢却准、慢却不准等组。将学习小组和座次布置优化实施,使四个特点的学生大致均分到各小组当中,这样科学分组更有利于将每一位学生的特长发挥出来,如尖子生能将自己的特长才能发挥出来,而且利于锻炼中等生能力,同时帮助学困生取得进步,从而优化课堂分组,生生之间实现优势互补,为提升班级整体数学水平发挥重要的推动作用。

  五、适当的表扬和批评是催化剂

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