浅谈实践活动在数学教学中的应用

　　实践活动作为学科教学的有利补充，具有巩固、深化、提高和发展学科知识的作用。在小学数学教学中，如何充分发挥实践活动课的特点，使数学教学“活”起来，这是笔者在教学过程中一再思索的问题。实践中，笔者以数学知识为基础，从拓宽、充实课堂内容入手，以创设愉悦的情境为手段，变枯燥乏味的数学学习为主动活泼的积极参与，以诱发学生的主动性、积极性，培养学生的能力与创新精神，促进学生整体素质的提高为目的，精心设计组织好每一堂实践活动课。在设计组织过程中笔者始终努力做到以下几点。

　　1.依靠每一个学生，遵循实践性原则，采取观察、制作、试验、调查、参观、访问等形式展开活动。

　　2.相信每一个学生，坚持以学生为主体，诱发他们的内在动因，开展活动，使其积极参与，自觉投入，真正成为活动的主人。

　　3.理解每一个学生，活动内容要符合小学生的实践水平，让学生在玩中学，学中玩，采取表演、竞赛、游戏、观察记录等灵活多样的形式和方法开展活动。

　　4.尊重每一个学生，为学生提供创新的条件，激发学生的创新动机，培养学生的创造个性。允许学生活动失败，鼓励学生反思，同时允许学生存在创造性的个性差异。

　　一、通过实践活动，利用有效的数学游戏，训练和培养学生的思维能力

　　游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，将游戏引入教学，将抽象枯燥的数学知识寓于趣味性的活动之中，有利于激发学生的学习兴趣。通过游戏活动可巩固、拓宽学生所学的知识，经过深化认识，进而开阔思路，活跃思维，使应用数学的能力得到充分自由的发展。同时游戏常具有竞争性，为了获胜，全体学生都能全身心地投入，这时最容易产生愉悦的心境，学生能最大限度地表现自己的智慧，对于训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性，无疑是一种极好的手段。另外，在游戏的组织过程中，通过集体活动还可以培养学生协作、互助的集体主义精神。如在讲过“可能性和数学广角”之后，设计组织了一次“掷一掷”的实践活动。

　　首先，为学生每人准备两个分别标有数字1～6的小正方体，提问：（1）掷出一个小正方体，落下后朝上的面是几？有多少种可能？（2）两个同时掷出，落下后两个朝上的面的数字之和可能是多少？

　　其次，师生之间进行游戏活动比赛。当两个面的数字之和为5、6、7、8、9时教师赢，否则学生赢。这时，在11种可能中教师只选了其中的5种，学生有6种可能，他们很高兴地同意了比赛规则。然而，比赛过程中教师赢的次数远远大于学生，这时他们头脑中产生了疑问。

　　最后，学生分组活动寻找问题的答案。教师发给每组一张标有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的纸片，要求他们可以商议也可实际掷一掷，把和是这些数字的所有可能列出来，然后寻找“为什么总是老师赢”的答案。

　　通过这一探究活动，将可能性、找出事物的组合数、数据的.收集与整理等知识和方法综合运用，巧妙地结合在了一起。

　　二、通过实践活动，利用有效的动手操作，增强和加深学生对知识的理解

　　实践是知识的源泉。小学生由于缺乏生活与生产经验，往往感到数学抽象，学来无味。因此，在实践活动中，笔者组织学生进行社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产、生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对学科教学内容的理解，积累丰富的感性材料。如在学习“时、分、秒”之后，笔者设计组织了“填一填，说一说”这样一个实践活动。

　　让学生参与设计作息时间表、调查完成家庭作业的时间、调查睡眠时间等活动，一方面使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；另一方面，可以加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。使学生通过该活动了解时间在实际生活中的应用，并懂得合理地安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息的时间。