三、完善体系，追求科研实效

　　作为一名专业的中学教育工作者，其基本素养应该包括能掌握教育学方面基本的理论知识和主要的教育科研方法。中学教师开展教育科研有助于教师教育教学观念的转变，能够有效提升教师的专业知识水平、专业情感素养和教育教学质量。中学教师的教育研究应该以实证研究为主，重点解决教育教学中的具体问题，将已有的教育理论研究成果转化为教育教学实践，解决目前教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾，直接为中学教育教学工作服务。教育科研课题的选择可以从教育理论文献、各级教育科研管理机构颁布的课题指南和目前学校教育教学改革存在的问题中选择，中学教师可以按照创新性、价值性、可行性、兴趣性等原则，从教育目标涉及的根本问题、教育改革关注的热点问题、教育实践中的难点问题、影响教育发展的关键问题等确定选题。学校的学术指导机构在教师选择课题、制订计划、实施活动、撰写报告和论文等环节起着指导和引领作用。

　　学校完善教育科研发展体系，追求教科研工作的实效。一是开展学科教研活动，提高教学技能。学校立足课堂教学，以示范课、研讨课、汇报课为载体，鼓励教师积极参与各级各类教育教学比赛，以赛促教、以赛促研，实现教育教学实践与教育教学理论的有机整合，达到提升课堂教学技能、转变课堂教学方式的目的。二是加强课题研究，明确发展方向。学校建立了“校级课题―市级课题―省级课题―国家级课题”的课题管理体系，“十二五”以来成功申报“学校‘原道’文化的传承与创新研究”等五项省级课题、“高中政治网络课程资源的开发与应用研究”等三项市级课题，学校还通过建立个人研究课题、学科核心课题、校级优秀课题开展微课题研究、微教研活动，确立了教育实践的思维逻辑，有效诠释了学校教研文化的内涵式发展。三是组建特色团队，培育学术品牌。学校加强学术团队建设，形成了一批特色鲜明的课题研究团队、班级教学团队、教师社团等教师发展共同体，构建起符合学校特色的学校文化、学科文化、科室文化、班级文化、年级文化、教师文化。如体育学科组的“每天一节体育课”、科学学科组的科技教育特色、地理学科组为主的省减灾教育课程基地等学科组品牌，定期举办全校性的“学科活动月”，不仅为学科组发展注入时代内容，培养了学生的学科核心素养，而且有力促进了教师的专业发展和学校的内涵式发展，充分发挥了学校教育品牌的示范引领作用。四是加强科学指导，加大奖励力度。学校重视大学教育资源、省市教科研力量、期刊教育资源和学校教育教学实践的有机整合，加强教育科研方法指导，努力营造积极向上的教育科研氛围。2011年以来共有400多篇论文在省市级以上杂志发表或评比获奖，每年有10多篇论文发表在全国中文核心期刊，形成了一批在省内外有影响力的教育科研成果。

　　总之，无锡市市北高级中学通过切实可行的举措促进了教师的专业发展，与此同时也极大地提升了学校的办学内涵。展望未来，我们坚信，在“原道”文化的引领下，教师的专业发展之路将会越走越宽!