3．2创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策略研究

　　1)采用“全过程双导师制”。艺术设计专业毕业生需具备一线工作的动手能力和创新能力。这除了需要校内专业教师的理论指导，更需要富有行业、企业经验的校外企业教师进行实践指导。以常州信息职业技术学院艺术设计专业为例，目前，该学院艺术设计专业实践教学体系采用“全过程双导师制”。“双导师制”即为学生配备两名实践指导教师，一位是校内专业指导老师，另一位是校外企业指导教师，校外企业指导教师由创新创业园内企业资深人士担任。两位教师共同负责学生的专业实训、工学交替及顶岗实习。校内专业指导教师负责学生实践期间思想政治教育及专业理论指导，培养学生掌握自主学习的方法和提升自我管理的能力。创新创业园内的企业指导教师负责学生实践期间职业能力培训指导，把企业成功经验和设计理念传授于学生，提高学生实际操作能力。“全过程”实践教学理念体现在时间上贯穿于大学三年。大一企业指导教师开设讲座，大二学生进入企业工学交替实训，大三学生进入社会顶岗实习，这种实践不是孤立进行的，而是始终与学生所学课程贯通，既有校内专业教师的理论指导，也有校外企业教师的实践指导。高职院校艺术设计专业与创新创业园相结合，采用“全过程双导师制”进行实践教学，旨在联合互动培养艺术设计创新人才。

　　2)采用“工作室教学模式”。工作室一般由校内专业指导教师负责，由有相同兴趣爱好的学生自愿报名而组成团队，是公司模式的雏形。“工作室教学模式”是指将专业课理论与实践教学相结合，将学习课题和承担企业的实际制作项目相结合，理论与实践并重，由校内专业指导教师引领工作室学生按照企业运作模式，以项目小组形式完成相关任务，使学生了解企业设计项目的实际运作情况，并通过这种企业化运作项目的组织与实施，培养学生的协作能力、理论联系实际的能力和创新能力。创新创业园是开展各项活动的组织者，在创新创业园与高职院校艺术设计专业实践教学相结合的教育模式中引入“工作室教学模式”，不仅有利于各工作室之间、各专业之间的相互交流，调动工作室学生的积极性，还能使各工作室充分利用并统筹安排创新创业园内的各种资源，突出特色，不断发展壮大，也使创新创业园真正成为激发和培育大学生创新创业的孵化区。此外，以工作室为起点的创业成本较低、风险较低，学生可以利用在创新创业园内入驻工作室这一平台，提高创业成功指数。