2.教师和家长才缓解诺诺分离焦虑上采用的措施

　　教师方面：1)用游戏分散孩子的注意力，主要是指幼儿入园的时候会让孩子在户外的场地上活动，老师组织了"木头人"等游戏来吸引孩子的注意力，但是实践证明这个措施对诺诺不管用，诺诺还是会选择自己一个人坐在旁边看别人游戏。2)关爱引导幼儿熟悉幼儿园的生活。每次诺诺来到幼儿园的时候都会哭着抱着爸爸妈妈，老师这个时候会很耐心地抱住诺诺，给她安全感，同时也会在旁边引导她关爱她，希望她可以尽快融入幼儿园的生活。3)采用音乐治疗的方法，就是指教师在新入园之初用音乐活动的方式来吸引幼儿的注意力，采用动感的音乐让小孩子唱起来，跳起来，在音乐中孩子就会容易投入到活动中了，诺诺听到这种音乐也会跑过来一起玩。4)用互动的方法。教师和幼儿以及幼儿之间的互动是幼儿融入集体的重要方式，比如会早操的时候，老师会用开火车的方法让两个孩子组成山洞或者教师与一个孩子组成山洞的形式，拉着旁边的小孩一起参与到早操中。5)及时与家长沟通。教师每天都和诺诺的家长交流，把诺诺在幼儿园的表现转达家长，也希望家长可以配合幼儿园的方法一起帮助诺诺缓解分离焦虑，让诺诺喜欢上幼儿园，所以每次诺诺的爸爸妈妈来接小孩的时候都会留住他们，向她们了解家中的诺诺以及告诉她们诺诺在幼儿园进步的地方。6)给诺诺拍照。老师们抓住了诺诺喜欢拍照的特点，让诺诺选择自己喜欢的小朋友一起拍照，还要诺诺笑，那样诺诺就会开口说话了，也会和其他的小朋友一起玩。7)多表扬鼓励。老师每天都关注诺诺的每个生活习惯，所以只要诺诺某一个做好了就会表扬她。8)让诺诺做小老师，帮老师分发东西。午点的时候老师会邀请诺诺帮忙分发牛奶等东西，让诺诺体会到她在幼儿园做小老师就是要做好榜样的，所以这个方法都能够缓解诺诺的分离焦虑，大概1个半月后诺诺的分离焦虑就很小了，也对妈妈说她想去幼儿园了。9)经常与诺诺聊天，只要保育员老师一旦有空的时间就会和诺诺聊聊她喜欢的东西，聊聊她在家的事情，给小孩子安全感。10)一开始诺诺不想午睡的时候老师允许诺诺前一周睡小床，即自己一个人睡，而且就算她不想睡也要求他一定要躺下!后来她困了就自己睡着了。

　　老师采用的这十个措施都能够有效地缓解诺诺的分离焦虑，1个半月后班上诺诺基本没有分离焦虑了，孩子都喜欢上幼儿园，都希望来幼儿园和其他小朋友一起玩乐。

　　图4诺诺1-6周大声哭的频率

　　图5泽南1-6周大声哭的频率

　　这上面两个图是两个分离焦虑很严重的孩子的对比，一个在采取措施后频率不断下降，而另外一个没有采取相关的措施，大声哭的频率没有多少变化，所以我们可以看到采取上面列出的措施都是有效的。

　　家长方面：1)在入园前和小孩子一起熟悉幼儿园。但是这个的效果不大，主要是由于孩子与父母之间形成强烈的依恋，只要父母不在身边，孩子就容易有不安全感，而马斯诺的理论也表明孩子有安全的需要。2)调整孩子的生活习惯。父母在家也会像幼儿园一样的荤素搭配饭菜，按时午睡，配合幼儿园的作息。3)经常与诺诺聊聊幼儿园发生的事情，让诺诺说一下幼儿园发生的愉快的事情，鼓励诺诺要多参与到里面去。4)经常与教师沟通，配合教师的工作，也能坚持接送小孩，孩子到幼儿园后，也会适时离开，没有逗留，尽管担心孩子在幼儿园的情况，但是也能狠下心来，这个对缓解诺诺的分离焦虑起到很重要的作用。

　　七、讨论与建议

　　(一)本研究中存在的问题

　　本研究中中采用观察法来收集数据，在收集数据的过程中没有能很好地做好每个时间段出现分离焦虑的人次，只是依靠自己在班上的观察来写分离焦虑的特点，而且本文要研究的是有效性的问题，实践证明，要注重孩子的个体差异，不同的孩子采用不同的方法，不能用一刀切的方法，应该因人而异，也要因静而异，在户外活动的时候可以用互动的方法来让孩子参与到活动中，但是本研究在没有一个有效性的标准，只是通过案例分析来表现有效性的措施，有点单薄。此外，该研究的数据收集上应该要分好时间段，那样可以很好地记录到某个时间段出现分离焦虑的人次，而不只是靠直接的观察。