关键词 小学英语 语音教学 教学策略到该如何对英语语音和汉语语音进行区别，也能够很好的将新学到得英语语音和已经学过的相似的英语语音进行很好的区别。

　　(三)整体原则。对于小学生英语语音学习来说，还应在英语入门语音教学中坚持整体原则的贯彻。在小学英语语音教学中整体原则体现在通过字母来带动音标的学习，通过音标来学习单词，在此基础上通过单词来学习句子，在通过句子来学习单词的一个动态过程，这个过程中字母、音素以及单词是作为整体教学存在的，这就要求在小学英语入门语音教学中强调整体性。对于小学英语语音教学来说，仅仅针对语音进行教学是无法真正实现英语的教学目的的，因而有必要把字母以及音标等语音单项和词汇以及语法作为教学的整体进行教学。

　　除此以外，在小学英语入门语音教学中教师在具体的教学中，应使用自然真实的语音和语调，只有这样才能不断的促进学生英语语音掌握水平的提升。

　　三、提升小学英语语音教学有效性的策略(一)提升学生对语言的感受力。

　　教师在具体的小学英语入门语音教学中，以示范与模仿作为突破口，提升学生对英语语言所具有的感受能力。入门语音教学首要作的就是让学生进行大量大胆的听说模仿，从而让学生获得对英语语言所具有的感受力。

　　(二)营造英语语音学习的语境。

　　在小学英语入门语音教学中，教师正确及优美的语音语调辅助于流利的表达能够给学生营造出好英语语音的学习环境。良好的英语语音学习环境能够有效的提高学生在听方面的能力，为学生能够有准确的发音奠定基础。在发音准确的基础上，若想实现将英语说得流利与地道，是需要长期的实践与应用才能实现的，这些都离不开教师在教学中营造中实践环境的支持，只有良好的英语语音学习环境才能让学生充分的说与表现。

　　(三)提高学生对单词的拼读能力。

　　在小学英语入门语音教学中，还应以音素作为切入点不断提高学生在单词方面的拼读能力。教师应把音速知识分阶段的逐渐渗透在日常的小学英语入门语音教学中，通过直呼音速学习单词方法的`应用，改变传统的用字母名称音的方法。同时在教学中应综合应用歌曲、诗歌以及绕口令等方法进行英语语音技巧的训练，让学生根据已经归纳出的字母或者字母组所具有的发音共性和规则独立解决拼读问题。

　　总之，小学英语教师应在不断提高自身语言素质的基础上，结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求，通过不断调整教学方式与教学思路，有效的促进小学生英语入门语音教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]陈红.浅谈小学英语的语音教学[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),20xx,05:128-129.

　　[2]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].沈阳:东北师范大学出版社,20xx:3.

小学英语有效教学论文(第3页)3

　　在教学工作中，大部分英语教师都会发现大部分刚升入初中的学生，对初中英语新的学习结构还不适应，这导致学生学习英语兴趣下降，英语成绩也在这一时期开始比较明显的产生分化，初中英语教师要解决的一个重要问题就是做好小学英语和初中英语教学的衔接工作，这对英语教学水平的提高至关重要。本文对此进行了分析。

　　1. 中小学英语教学不衔接的原因

　　1.1教学要求改变

　　中小学教学要求存在很大的不同。小学英语教学主要是侧重培养学生的学习兴趣，教学过程带有很大的趣味性，对学生学习要求不高。初中英语则对学生英语知识的掌握比较严格，学生学习内容大大增加，难度也有了很大的提高，需要学生认真地去学习英语。大多数学生不能适应这种转变，对英语变得畏惧，学习兴趣大大下降。

　　1.2教学方法的不同

　　中小学英语教学在教学方法上也有很大的不同。小学英语教学趣味性比较强，教师在教学时会采用多种教学方式，包括表演、游戏等，课堂氛围比较活跃。初中英语教学，课堂不仅仅注重趣味性，而是比较注重对学生知识的传授，教学方法也就发生了变化，相对枯燥的课堂会让学生失去对英语的兴趣，学习效果下降。

　　1.3小学阶段英语的分化

　　小学阶段学生已经学习了多年的英语，有一些学校受教学条件的限制，英语课程开始比较晚，学生基础相对较弱，在一些条件比较好的地方，学生在课堂之外还会报一些英语辅导班，因此，在进入初中时，学生的英语基础是不同的。基础比较好的学生会容易适应初中英语的学习，而基础比较弱的学生短时间难以接受初中英语的变化，教师难以兼顾到不同层次的学生，往往会为了帮助基础比较弱的学生而适当降低教学内容的难度，这使基础好的学生难以继续深入学习，后进生又会产生厌学情绪，整体成绩都有所降低。