(三)培养人文精神和社会责任感

　　由于教育是训练对生活的探索，而研究则是智力的探险，成功的教育所传授的知识必须有某种创新，这种创新体现在要么知识本身是新的，要么原有知识在当前有某种创新的运用，创新目标的实现有赖于大学学者作用的发挥，因此，就大学作用而言，它应该成为促进社会进步的主要机构。理性主义的标准化、工具化、操作化、整体化以及精确性造成了技术统治的冷冰冰的非人化倾向，由此反思我们的教育传统，更多强调的是理性知识的传授，而忽视了情感、社会责任以及人文教育，教学内容枯燥乏味，教学方法刻板单一，学生缺乏学习的内在动力，内心情感世界成为无人呵护的荒原。这就要求在教育过程中，教师要怀着一颗真挚的爱心去关心学生，深人他们的内心世界，做学生的知心朋友，并通过人身以示范。这样，学生也会对人生充满希望和偷快，对他人充满爱心;同时，激发学生学习的兴趣，帮助学生获得成功的经验，使他们在学习的过程中体验到快乐的情感，克服自卑，增强自信、自尊和自豪感，将教育的要求转化为内在的意愿和自主的行为。作为法学教育，尤其要有法律的伦理。法律追求正义、公平、秩序、效率等基本理念，让学生具备高尚的法律道德，不至于因精通法律而危害社会，或成为社会秩序的破坏者。法学教育要使学生形成忠于法律，忠于事实，忠于社会的高尚情怀与品德，这是法学教育培养人才的又一基本要件。如果我们承认法律是一种对社会实际生活有用的价值体系，那么对法学教育清醒的认识便是，法学教育目的中除含有法律学问的教育外，还包括法律特有的道德、人品的教育，因为法学不完全是关于法律的体系与理论化要求，而主要是探讨正义与权利的科学，这是法学的特质。因此，法学教育有共同的基本要求，受教育者以维护法律正义为荣，以法律为信仰，形成法律特有的人生观、世界观和价值观。在大学扩招、学校各种活动蓬勃开展的时候，建设一支充满想象力的、探索知识的法学队伍是间题的关键。教师鼓励学生从事研究工作，引导、支持学生探索知识，同时，还要帮助他们摆脱限制和约束，这样才能获得想象力，才能变得更加成熟。有了被想象之光照亮的具有学术知识的教师，学生才有希望获得想象力。当然，具体来说，法学家与法律家是不同的。法律家主要是指通过对法律知识的掌握来解决具体问题，这主要是为社会造就一大批合格的法官、检察官、律师、行政执法者等等。法律家则含有法律特有道德、人品的追求，来实现法治的目标，甚至有为法律家立法、为人民请命的崇高使命。