d、探索对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方法及发展方案。

　　（三）研究重点：

　　适合农村小学“留守儿童”的心理、思想、学习教育方法及发展方案。

　　五、研究的主要方法

　　本课题研究力图以“研究——尝试——反思——生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生长。

　　1．文献资料的搜集与学习。广泛搜集、学习，把握国内外教育教学关于共生理论、留守儿童研究的先进理论与成功经验。

　　2．现状调查与分析。定量与定性研究相结合，对当前农村中小学“留守儿童”现状进行全面、深入的调查分析。

　　3．探究试验的实践研究。在切实把握应然与实然状态的基础上，提出试验方案，开展如问题留守儿童个案研究、留守儿童情感补偿的实践研究、留守儿童养成教育实践研究、农村留守儿童学业困难矫治研究等。

　　4．经验总结法。总结经验教训，建构农村小学“留守儿童”发展模式。

　　六、研究安排

　　（一）研究思路：基于对共生理论的理解与运用，对农村中小学“留守儿童”心理、思想、智力教育的研究，并通过他们日常的学习和生活实践来进行教育。在心理教育方面，课题强调的核心理念是“包容、向上”；在思想教育方面，课题强调的核心理念是“自强、协作”；在智力教育方面，课题强调的核心理念是“进步、成才”。

　　（二）研究过程：

　　第一阶段（XX年5月—XX年10月），准备阶段。

　　建立课题研究领导小组并落实课题研究人员。组织研究人员深入调查，分析现状，确立研究内容，制定研究方案。根据研究方案，制定相应的保障制度。规划研究经费，确保研究顺利进行。

　　第二阶段（XX年11月—XX年12月），实施阶段。

　　1、认真按研究方案开展研究，通过多种形式全面了解学生现状，不断发现新的情况，贴近学生，走近学生。边实践边研究，边研究边实践，让学生留得下，学得好，生活开心，家长放心。

　　2、根据“留守儿童”现状，分类指导，区别对待，在活动中受启发，在交流中受教育，在相处中求愉悦,从个性中找共同点，从共性中找差异。收集案例，加以分析，因材施教，探索出教育“留守儿童”的新方法，新措施。初步拟定留守儿童发展方案、提纲，总结规律，分析提高。

　　第三阶段（XX年1月—XX年7月），总结阶段。

　　1、总结经验，搜集成果，整理档案，撰写研究报告。

　　2、初步制定《农村中小学“留守儿童”发展方案》并付诸实施。

　　3、申请课题结题。

　　七、研究预期成果及保障措施

　　（一）预期成果

　　农村中小学“留守儿童”现状调查分析调查报告

　　农村中小学“留守儿童”心理教育的研究阶段小结

　　农村中小学“留守儿童”思想教育的研究阶段小结

　　农村中小学“留守儿童”智力教育的研究阶段小结

　　农村中小学“留守儿童”共生发展的研究阶段报告

　　农村中小学“留守儿童”教育制度制度

　　农村中小学“留守儿童”发展方案制度

　　农村中小学“留守儿童”共生发展研究报告研究报告

　　（二）保障措施

　　1、人员条件及资源保证：

　　人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的人员条件。课题主持人及核心组成员均从事管理工作已经有多年，具有丰富的管理经验和丰富的课题研究工作经验，并共同合作参与一项市“十五”课题的研究工作，并圆满结题。

　　其他人员多为学校各年级的班主任、有教学经验的学科教师，长期在中小学一线工作，他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。

　　2、在确立本课题之前，我们查阅了许多关于农村“留守儿童”教育的资料，对一些学生及其家长作了科学的问卷调查，通过对问卷调查分析，了解到当前农村中小学“留守儿童”的教育现状、问题。在农村中小学开展“留守儿童”教育研究确有必要性和很大的实用价值。