(三)构建多元化行业英语评价体系

　　高职公共英语课程考核评价应以过程性评价为主，体现评价的多元化，注重评价主体、方式和内容等。构建以英语教师、专业教师、企业专家、学生等组成的评价团队;采用笔试和口试相结合的评价方式;考试内容可融合英语广告策划、职场模拟面试、行业英语写作和翻译等多种形式，全方面考核学生的英语语言能力、应用英语能力和行业英语能力等。通过多方合作多维论证，突出工学结合，从而有效地评估行业英语教学效果和质量。只有构建多元化的考核评价体系，促进学校与企业的合作、英语教师与专业教师的沟通和师生之间的交流，才能确保评价的科学性、客观性和全面性;同时，充分调动学生学习的主动性和积极性。

　　二、行业英语改革拓展深化阶段

　　(一)重点培养英语听说能力

　　《大学英语课程教学要求》提出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。高职毕业生要满足行业、企业对员工英语沟通能力的需求，成为同时具备语言优势和专业技术的复合型人才，英语听说能力的培养至关重要。因此，在行业英语改革取得一定成效的同时，课题组进一步研究创设基于社会生活和行业要求的听说学习情境。通过创设真实和实用的学习情境，使学生明确学习动机，激发学习兴趣和积极性，从根本上保证了听说学习的效果。真实和实用的听说学习情境必须贴近学生的学习、生活和工作，因此，可以尝试创设和学生的社会生活相一致的学习情境，比如:超市购物的相关情境，校园打招呼的情境，食堂里排队买饭菜时的情境等;创设和学生的学习生活相一致的学习情境，比如:课后闲聊的情境，从准备演讲到上台演讲的情境，询问问题的情境等;创设和学生的未来工作相一致的学习情境，比如:机场接外宾的情境，接电话并做相关记录的情境等。要根据所创设的学习情境选择适当的教学场所。在进行贴近学生生活和学习的情境教学中，应把教学场所从教室转移到校园、宿舍、食堂等处，让学生尽量使用英语去完成日常的各项生活环节;在进行贴近未来工作的情境教学中，可以布置类似的场景，力求语言环境的真实化。

　　(二)兼顾提高学生综合素质

　　各用人单位需要综合素质高的高端技能型人才，因此，在搞好学科教育的同时，越来越提倡和重视素质教育。江苏工程职业技术学院相关项目组对长三角地区的用人单位进行了问卷调查，根据用人单位的需求，通过在真实的学习情境中选用恰当的教学内容、丰富的教学环节及合适的教学方法，提高学生各方面的素质。如通过英语小品表演，提高学生英语应用能力，同时，培养其团队合作能力;选用英语演讲环节，在纠正学生发音、提高口语水平的同时，锻炼其英语表达能力和心理承受能力;通过影片赏析及写观后感的环节，在提高学生听力与写作能力的同时，提高其书面表达能力和学习新知识的能力;选用英语社会实践环节，培养学生的社会适应能力和交往能力等。此外，通过英语文化艺术节、英语写作技能大赛、英语演讲比赛、大学生英语竞赛等第二课堂活动，可以在提高学生英语应用能力的同时，培养其各方面的综合素质。

　　三、结语

　　总而言之，高职公共英语教学中应该渗透行业英语教学，以充分体现英语教学的实用性，满足各行业大类学生的需求，从而真正实现与专业教育的衔接，增强高职生的就业竞争力，达成为专业服务的目标。行业英语教学改革要打破公共英语课程的传统模式，以工学结合为导向，推行工学结合的新模式，实现“工”与“学”的融合，从教学内容、教学模式、教学团队到评价方法等全方位入手，从而在教学实践中全面有效地贯彻落实高职教育“校企合作、工学结合”的指导思想。此外，公共英语在设置以听说为主的学习情境的同时，应兼顾其作为融合培养语言技能与综合素质的基础公共课程的特性，要融入有助于提高学生综合素质的教学内容，采用有效的教学方法，使学生提高团队合作能力和创新能力。实践证明，将英语听说教学和综合素质培养相融合，有助于显著提高素质教育在公共英语教学中的成效，从而培养用人单位真正需要的高素质的高端技能型人才。