2.基于岗位工作过程，开发行业英语教材

　　目前学校采用的行业英语教材，大部分没有体现出行业英语教学的真实性、职业性、应用性和实践性。因此，组织专家和一线行业英语教师编写符合院校实际情况的行业英语教材刻不容缓。一本好的行业英语教材应满足以下三个特点：

　　（1）内容能够反映真实工作经历。所有教材应该与行业活动相关，并把英语语言和行业知识很好地融合在一起，内容应该是关于行业领域某产品的生产、销售、产品包装、产品介绍、产品安装与维修等。

　　（2）内容具有前瞻性、实践性。教材要包含行业发展的最新成果，以学生为中心，设置任务，提供学生在实习和实训环境下使用英语获取专业技能的机会。

　　（3）内容具有趣味性、多样性。行业英语教材要能够激发学生的学习热情和创造力。教材可以是纸质的，还可以是光盘、视频、图片和多媒体网络资源等不同类型。

　　3.以能力为本位，丰富教学手段，改革行业英语教学方法

　　以能力培养为本位，以行动为导向，以学生为中心改革行业英语教学方法是行业英语教学效果的保证。基于行动导向、职业能力本位、学习者中心等职业教育理论，在教学活动中可采用以下一些教学手段：以职业能力培养为导向，加强行业听说、读写训练；利用现代信息化技术手段，提供丰富的网络学习资源和行业英语慕课、微课资源，培养学生自主学习能力；利用校内外模拟或真实的实训和实习基地，增设行业英语实践教学；组织学生参加课外英语实践活动，培养学生行业英语素养。同时结合灵活多样的教学方法，做到行业英语教学“做、学、用”三位一体。教师具体可以采用项目教学法、任务教学法、行动研究法、交际教学法、混合小组研讨法、案例教学法、情境或情景模拟法、角色扮演法、讨论法、同伴互评法和网络自主学习法等教学方法来有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力和行业英语运用能力，真正形成以学生为中心、能力为本位的行业英语教学模式。比如，课题组老师积极借鉴西方先进的教学模式和教学经验，在教学中采用了混合小组研讨（minglegroupseminar）教学法（布置任务—准备—合作研讨—展示—评价—作业）。混合小组研讨法推动了任务型的团队学习，实现了课内与课外、知识与能力、语言与专业相结合，培养了学生使用英语学习专业知识和技能的英语实用能力和合作交流能力。

　　4.丰富评价手段，实现行业英语学习多元化评价

　　通过多元化评价，教师可以实现行业英语课程目标，激发学生学习动机，提高学习效率。应该对学生行业英语学习情况采用多元化评价，即评价主体多样化、评价方式多元化、评价内容层次化、评价手段丰富化。在对学生学习状况进行评价时，要注重评价的五个相结合：形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；知识、能力、情感态度评价相结合，以能力、情感评价为主；内部评估（检查学生对课堂上所学内容的掌握程度）和外部评估（检查学生在实际工作中运用所学语言技能的能力）相结合，以外部评价为主。行业英语教师中的专业教师与英语教师还可以共同开发行业英语课程的能力考评测试包。两类教师合作从职业岗位出发，分析典型岗位职业技能、能力分布点和能力内容，然后找出与之对应的行业英语能力，构建基于岗位工作过程的行业英语课程能力考评测试包。形成性评价可通过以下多种方式来实现：翻译一篇某行业英语小短文、某产品销售人员与客户之间对话的口头模拟展示、展销会上某行业产品英文介绍、学生的出勤情况、学生课堂发言等课堂表现情况。终结性评价可以为期末笔试，内容要注重学生某行业英语知识和实际应用能力的评测，如行业词汇选择、行业句子英汉互译、阅读某行业类产品说明书和维修指南，行业业务洽谈、商务书信写作等；终结性评价还可以对学生进行能力测评，让学生以小组的形式在教室和实训场所用英语完成教师布置的行业领域方面的项目大作业，如新产品发布会、产品供应招标会、某行业产品促销会等，根据学生的现场表现给予评价。

　　5.改进行业英语教师结构，提升教师队伍素质