课前预习即准备阶段，教师要为“小老师们”分好任务，或由他们自行认领，让他们通过组内合作的形式积极去准备，并充当好他们的顾问，为他们提供必要的教材和参考资料，自然也可为他们出谋划策。
        课堂教学阶段，教师不要限制或打断学生的思路，让他们自由组织材料进行讲解，或由他们自由发挥。在此过程中，教师要和学生融为一体，充当学生的角色。当然教师也可以举手提问，来难为这些“小老师们”，必要时也可借这张“学生之口”来作补充或全面的总结。但始终要坚信一点：“小老师们”有能力上好课。
        通过“小老师们”的方法达到的效果是：让学生大胆尝试“小老师”的味道，创设学生主动参与教学的情景，培养学生主动学习、积极学习的态度，并能通过这项活动增强他们的自信心，大大提高他们的学习兴趣，体味到的教师为学生上一堂课所花费的心思。同时，从另一个侧面为教师今后上课提供好的思路，也更易于接受。而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易沟通。“小老师”能起到对自己所学知识的巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时地给予掌声鼓励，这样既训练了学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及组织课堂能力。学生也对所学知识和问题得到进一步的理解，尝到了学习的甜头，增强了求知欲望，同时在问与答中训练了学生的创新思维。 
        综上所述，培养学生英语创新能力与自我实践能力的方法有好多种，这里只谈及其中的几个方面。当然，每一种方法的恰当运用都会使我们受益匪浅，杜郎口中学成功的教学实践充分证明了这一点。我们要在今后的教学实践中不断反思，认真学习，努力以先进的并符合校情的教育理论来武装自己，从而把“培养学生英语创新能力与自我实践能力”这项工作落到实处。