3。反思部分

　　活动设计反思是教师专业成长的重要途径。波斯纳曾经提出过一个公式：教师的成长=经验+反思。经验即教育实践的经历，这种经历与反思的结合，有助于教师发现并分析自身的知识结构和教育教学实践中的问题，有针对性地加以补充和改进。因此，作为幼儿园的准教师，学生需在教育实习的经验基础之上对所做毕业设计进行反思，反思活动方案、活动形式、教具准备、教学方法等是否符合幼儿年龄特点和心理特点，是否能够真正培养和调动幼儿的学习兴趣和爱好，教学目标及教学重难点设置是否准确，教学内容的深度和范围是否符合幼儿的生活经验，所设计的活动哪些有助于达到教学目标，做一个高质量的教学设计应考虑哪些因素等等。通过设计反思，促使学生不断认识和提升自己，积累经验，为将来从事幼儿园教育教学奠定坚实的基础。

　　（三）答辩环节

　　在毕业设计答辩会上，要求学生对毕业设计进行八分钟左右说课，重点陈述活动设计遵循的理论基础、教学目标、教学重难点及其制定依据、教学方法的运用、教学活动内容设计思路、教材内容选择和处理等，并回答答辩委员的提问。这种答辩形式与当前教师资格证考核机制中的面试形式及学前教师入职考试面试采用教案说课的形式一致。目前，幼儿园教师资格考试面试大纲中，强化了“能力”考核，要求申请者进行教学创新，实施个别指导，指导幼儿游戏及艺体活动，设计、实施与评价五大领域教育活动等占到了面试权重的55%。因此，采用说课与理论分析相结合的答辩方式，既为学生毕业后顺利取得教师资格证做好准备，又能锻炼学生的就业适应能力，实现了学前教育专业人才培养与幼儿教师专业标准的有效对接。

　　三、毕业论文改为毕业设计的途径

　　“本科毕业论文的本质是‘考’而不是‘教’，它是对本科教育质量的综合性考试，而不是对论文写作阶段工作的考试。”因此，学前教育专业本科毕业设计实施途径必须从本科教育全过程系统地进行考虑，突出课程渗透、时间贯穿、强化基础、提高技能、注重规范等教学理念，主要通过课程教学、考试改革、幼儿园教育见习与实习、学科专业竞赛以及科研训练等途径进行。

　　（一）课程教学

　　学前教育专业本科毕业设计选题来源于幼儿园五大领域课程，其写作与本科课程教学密不可分。首先，学生撰写教学活动方案时，需要教育学基础理论知识做铺垫，遵循教育教学规律及教学基本原则，理解课堂教学设计的内涵及特征，掌握教学设计的基本依据、基本程序、基本内容以及常用的课堂教学策略等，科学合理制定活动方案。其次，在对毕业设计进行分析时，学生需要对活动内容、活动对象、活动目标、活动重难点、教学方法进行全面综合分析，并对活动进行教学反思，这就要求学生掌握幼儿园五大领域的核心价值、关键要素及教育教学方法，把握幼儿年龄认知水平及幼儿学习与发展的内涵，并判断幼儿是否或在多大程度上得到发展，这些知识和能力的获得离不开四年的专业课程的系统学习。因此，在课程教学中，我们要求任课教师有意识地将教学内容、教学方法与学生毕业设计有机结合，恰当引入文献检索与案例分析，巩固并提高学生知识掌握的层次及课程学习的自觉性、积极性和有效性。

　　（二）考试改革

　　在课程考试上，目前大多数院校仍然采取期中考试和期末考试进行考核，考试形式多采用卷面笔试的方式。考试形式和考试内容都很单一，不能全面客观地评价学生知识技能的掌握情况，尤其不能考查学生学习能力、交流与合作、个性与情感等发展情况。根据学前教育专业人才培养目标及不同课程性质与要求，我们采用了多样化的考试方法，除了传统的闭卷考试、开卷考试以外，还采取了口试、抽题考试、课程论文、教案设计与说课、综合考试等多种方式，彻底打破唯纸笔测验的传统做法。涉及到教育学、幼儿园教育活动设计与指导、五大领域学科教学法、儿童发展心理学、学前游戏论等多门专业核心课程。考试方法的灵活运用，既能促进教师在注重理论教学的同时，还注重学生平时专业技能的训练，同时又能促使学生改变传统单一的死记硬背的学习方式，使学生更加注重与将来职业相关的专业技能训练，对于提升毕业设计所需的教学设计与组织能力，写作规范训练，答辩说课技巧，临场反应能力以及职业认同感等都能起到很好的作用。