本项改革实施以后，课题组通过座谈会、问卷调查及毕业后的跟踪调查形式对毕业设计改革的效果进行了了解。从学生座谈及问卷调查结果看，88。6%的学生认为毕业设计提高其运用理论知识分析解决问题的实践能力有较大作用；77。2%的学生认为毕业设计激发了其创新思维；91。4%的学生认为毕业设计培养了其对教学实践的反思意识，促进了教学反思能力的发展；54。3%的学生认为毕业设计增强了幼儿园教育活动设计和组织的能力；60%的学生认为其掌握幼儿园活动设计目标的能力有所提升，31。4%的学生则对明确幼儿园活动目标有了更深的理解。

　　（二）以“全程实践”为导向，注重联系幼儿园教育教学实际

　　“教育问题是一个实践问题，是一个教师在教学现场运用教育教学基本理论进行判断、抉择、行动的过程，体现了情境性、动态性和实践性的特点。”教学改革以“全程实践”为导向，通过课程教学、考试改革、幼儿园教育实践、学科专业竞赛、科研训练等5个基本途径，对学前教育专业学生的教育教学技能进行系统训练，培养了一批专业技能强、综合素质高的幼儿园一线教师，提高了专业人才培养质量。从学生考取教师资格证的比例及就业情况看，学前教育专业20xx至20xx四届毕业生共462人，其中有448人通过了教学能力测试，考取了教师资格证，占学生人数的97%；98%的毕业生通过各种就业考试实现就业，其中大部分学生通过甘肃省基层就业项目考试及幼儿园组织的技能测试，在县乡两级幼儿园从事一线教学工作，这些专业技能突出的学生普遍受到幼教机构的欢迎，根据用人单位反馈，他们工作踏实、热情、专业技能强、具有良好的教师职业素养，成长快，不少学生已成为幼儿园教师骨干。

　　（三）重视学生使用教材的训练

　　通过毕业设计撰写，深入分析教材内容，挖掘教材核心思想，根据幼儿年龄特点，确定教学目标、教学重难点、教学方法及教具准备，科学安排教学过程，提高了学生从整体上把握教材结构的能力。调查中97。1%的学生认为在使用教材方面积累了经验，有较强的能力把握教材结构和选择分析教材内容。（四）为独立学院应用型人才培养模式拓宽途径独立学院人才培养定位很明确，即培养应用技术技能型人才，是介于普通本科院校和高职高专院校之间的“中间型”人才。此项教改在深刻理解应用型技术大学本质的基础上，立足于独立院校的发展方向和人才培养定位标准，以培养学前教育专业应用型人才为核心目标，进行学前教育专业毕业论文设计改革实践研究，凸显了高等学校应用技术型专业人才培养的实用性。

　　20xx年5月，甘肃省教育厅学位办公室组织专家对知行学院学前教育专业学士学位授予权进行了评审，认为学前教育专业毕业设计改革的探索为培养学前教育专业应用型人才积累了经验，奠定了基础，也为省内同类院校学前教育专业的教育教学工作提供了可借鉴的范例。

　　五、结语

　　学前教育专业本科毕业设计是学生综合运用本科阶段所学理论知识对幼儿园一日活动或一堂学科教学活动进行规划、实施、分析与评价反思的过程，它不是局限于某一个阶段的单纯的论文写作，而是贯穿于本科教育整个阶段，是一种“变被动式的写作教育为主动性的写作实践，变拼凑式及堆砌式的写作形实为科学合理的探索和研究思想的逻辑性表达”。它不仅从根本上改变了学生课程学习、教育实践与毕业论文相互割裂的现状，实现了学生职前教育与职后成长的有效衔接，而且在很大程度上解决了以前学前教育专业学生毕业论文学术低劣和实践能力低下的问题，对于学生运用理论知识分析解决实际教学问题的实践能力、培养学生对教学实践的反思意识、增强学生对幼儿园教育活动设计和组织的能力都有着明显提升。

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　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)》明确提出教育必须高度重视培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，《教师教育课程标准(试行)》也明确指出“必须加强实践教育，注重实践育人”，这两份指导师范院校发展和改革的纲领性文件都充分体现了国家对人才的实践能力发展的迫切要求，突出理论服务于应用技能的培养，即人才培养要突出实践性。